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Conectivismo vs teorías de dinámica de grupos (teoría Identidad Social) vs percepción

En la conferencia online sobre Conectivismo, he podido leer un interesante comentario de Virginia Yonkers , que plantea la visión del conectivismo de G.Siemens desde otra perspectiva  ‘Dinámica de grupos-identidad social’  vs ‘percepción’ (individual, intra-grupo, e intergrupos) y vs  desarrollo de modelos mentales compartidos  (Inteligencia colectiva, conocimiento -K- conectivo?).

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Ciclo de desarrollo del Aprendizaje: Bridging Learning Design and Modern Knowledge Needs

Magnifica aportacion de G Siemens (learning development cycle), July 18, 2006, que permite reflexionar acerca de como contemplar el aprendizaje en una economia del conocimiento. A bote pronto, pienso que deberia afectar al diseño de la Plataforma Suricata, en el sentido de que se trata de diseñar el entorno (la plataforma) que nos permita acometer el aprendizaje (proceso estrategico personal y corporativo en la economia del K) como proceso nuclear, convergencia con el dia a dia, convergencia entre la gestion del aprendizaje y la KM, aprendizaje organizacional, redes de aprendizaje (personal y corporativa), ecologias de aprendizaje, etc.

Soporte conceptual del Proyecto Suricata y del diseño del Gestor Personal y Corporativa del K.

Interesante trabajar la referencia que lleva el articulo de Siemens, relativa a Tecnologias de Cooperacion (must++sept18—-, en dctos presuricata).
A trabajar a tope…
Ideas fundamentales.-1.- El Diseño Instruccional (DI) basado en cursos sirve solo para una parte de la experiencia global de aprendizaje (la velocidad de desarrollo de INF desbanca a los cursos como ‘principal mecanismo de difusion del aprendizaje’, y se enfrenta al DI establecido)

2.- Alternativas a los ‘cursos’, y bajo un enfoque de Aprendizaje Informal, se estan desarrollando como ‘Redes de Aprendizaje’ y ‘Ecologías de Aprendizaje’

3.- Un efectivo diseño de aprendizaje debe contemplar diferentes ‘dominios de aprendizaje’ (Transmision, ‘Emergencia’, Adquisicion, y Adicion o Acrecentamiento) en el ambito del ‘Ciclo de Desarrollo del Aprendizaje’ (Modelo de Diseño de Aprendizaje para salvar la brecha entre planteamientos o propuestas de diseño y necesidades de K de los que aprenden, en la academia y en el trabajo)

4.- Para alcanzar los objetivos de aprendizaje pretendidos, el Proceso de Diseño debe contemplar diferentes objetos o focos de diseño, como: formar, promover reflexion y pensamiento critico, crear acceso a recursos, y redes y ecologias

¿Por qué necesitamos una nueva teoría de diseño instruccional?

La KM como una HABILIDAD CRÍTICA de la Economía del Conocimiento…


Interesante reflexión (‘Where Next for Knowledge Management?‘), de Jim McGee, relativa al papel del conocimiento (de su gestión) en diferentes tipos de organizaciones : en una ORG Artesanal (el K es tácito), en una ORG Industrial (crece , se desarrolla el K explícito) y en una ORG de K (debe explícitamente diseñar K) ‘knowledge work’ se percibe como un proceso genérico…

Como conclusión final, pues, aporta las dos ideas siguientes:
  1. contemplar el ‘knowledge work’ como un proceso genérico, y
  2. contemplar la KM como una Habilidad Crítica para la Economía del Conocimiento, que exige ‘discernir’ y ‘descubrir’ en lugar de ‘absorción’ (empachos de contenidos) y ‘reutilización estática’.
Por mi parte concluyo que – si consideramos como características del ‘knowledge work’ la doble convergencia entre: conocimiento y aprendizaje, y entre KM y LM-, la consideración de habilidad crítica de la KM (en ORGs intensivas en INF y K), deberá afectar al diseño instruccional del aprendizaje formal (‘orientado a problemas’ y estimulación del ‘pensamiento crítico’), así como al diseño de la ecologia de aprendizaje personal.



Categorización ‘social’ (entre todos) de SURICATA: ‘Social bookmarking’, ‘tagging’, ‘folksonomy’.

Uno de los objetivos fundamentales del proyecto Suricata es construir la ‘Ontología del Modelo Suricata’ …

(por cierto ello conllevaría un primer paso de construcción conjunta de un Glosario de términos y sinónimos, base de nuestro vocabulario controlado, soporte de la correspondiente taxonomía-ontología del modelo. Para ello deberíamos contar, dentro del Planeta Suricata, con una herramienta de ‘glosario compartido’, que utilizaríamos desde ya cada uno en su propio blog. Javier creo que está preparando la que ofrece el propio Moodle, ya nos dice)

…otro aspecto a resolver es el rediseño e implementación del ‘Repositorio de contenidos (documentos) de la plataforma Suricata (antiguo Idesktop).

¿Qué tienen en común ambos objetivos?… pues que para ambos casos, nos gustaría contar con la posibilidad de recuperar información relevante basada en categorías (tags), tanto compartidas como personales. La construcción ‘social’ de dichas categorias, lo que hemos denominado ‘social bookmarking’, es lo deberemos hacer a partir de nuestros blogs personales y el compartido (planeta Suricata). Una dificultad potencial, es la correspondiente al tratamiento de ‘sinónimos’ (nombrar de distinta forma, por parte de cada uno de nosotros, a un mismo concepto o término), por lo que deberemos contemplar una herramienta de glosario que permita enlaces sinonímicos entre terminos o conceptos utilizados.

Pues bien, con estas preocupaciones en mente me he tropezado con un artículo ‘tagging’ de Alfons Cornella (www.infonomia.com, muy interesante, aunque de pago. Yo estoy suscrito, estamos suscritos pues), muy relacionado con la discusión inicial.

Además de ofrecer su reflexión, comenta una serie de buscadores basados en ‘tagging’ (del.icio.us, tecnorati, tagbert) muy interesantes, y que aunque podamos conocer ya (de hecho Javier los usa desde hace tiempo), es bueno que lo comentemos y los conozcamos, con objeto de integrarlos en nuestro enntorno personal de gestión de conocimiento (PKM)- otro de los objetivos del Proyecto Suricata.

Es muy interesante, en cuanto a visualización del ‘problema’, la siguiente imagen …

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