¿por qué deberíamos los profesores integrar en nuestras materias la cultura, valores y tecnologías 2.0?.

En el mensaje  “La Universidad ha perdido el monopolio del conocimiento…”, se planteaba la coyuntura actual en la que se encontraba la Universidad, ante la necesaria y difícil adecuación, tanto a nivel institucional como de su comunidad, en particular de los profesores.

En la figura del margen, se muestra gráficamente tanto los diferentes ámbitos externos que presionan a la Universidad a la citada  adecuación, así como, en general, la tradicional dificultad de los sistemas educativos  para responder a tiempo a los cambios sociales que se producen, y en particular a la integración de la tecnología en el proceso de innovación educativa (en el momento actual, basado principalmente en nuevas estruturas de soporte en RED -‘networking’-,  nuevas tecnologías de software social, y en el entorno de un nuevo espacio social web de aprendizaje en RED). Obviamente el problema se agudiza, tanto en cuanto aumenta la distancia entre los cambios que se producen en el entorno y la capacidad de respuesta a los mismos por parte del sistema educativo, en nuestro caso  de la Universidad.

También en el último mensaje, comentábamos que…

“En cuanto a la adecuación del profesorado, desde mi modesto punto de vista, creo que solo desde un fundado convencimiento personal, e institucional, de la necesidad de adecuación se puede pensar en la transformación que requiere  la Universidad actual”,

voy a tratar, pues, de exponer brevemente qué entiendo por  ‘un fundado convencimiento personal, e institucional, de la necesidad de adecuación’.

De manera cualitativa, la necesidad de adecuación del profesorado (ver mensaje anterior ‘A Vision of 21st Century Teachers’), los problemas que ello podía acarrear a nivel personal, y cómo tratar de evitarlos, qué significaba realmente que los profesores nos adecuáramos, cómo hacerlo, etc ha sido algo que, desde hace algún tiempo, me ha preocupado y me preocupa , tanto a nivel personal como institucional y social.  En concreto, en el mensaje  ¿Se puede permitir un profesor tecnológicamente ignorante?, y en relación a como acometer la mencionada adecuación (quizás merezca la pena leerlo), comentaba…

“Personalmente creo que el posicionamiento por parte de los responsables académicos, y de los propios profesores, debe ser ante todo desde una perspectiva positiva y proactiva, no intimidatoria, ni agresiva. Quizás contemplando diferentes tipos de acciones desde la comprensión y análisis de cada situación, hasta la sensibilización y formación, así como identificar ‘recompensas’ diversas que estimulen la disposición a adecuarse ante los nuevos retos”.

En esa misma línea, creo que mas que imponer hay que convencer, hacer ver que  se trata de un proceso de desarrollo  de adecuación personal, incluso antes que profesional  (En relación con la actividad diaria… ¿existe una necesidad de adecuación al espacio ‘web’ por parte de los profesionales cualificados?), que exige desde diferentes perspectivas ‘un fundado convencimiento personal de la necesidad de adecuación’:

1.- desde una perspectiva personal… convencimiento de la necesidad de adecuación y desarrollo personal (Autoestima, motivación intrínseca) a la situación actual, en el nuevo y cambiante Espacio Social del S. XXI, de naturaleza Global, en RED y Complejo. ‘Ser competente digitalmente en el grado y manera que yo estime’ (competencia  digital)

2.- desde una perspectiva tecnológica y competencial… convencimiento del valor de un planteamiento basado en competencias para la educación y el aprendizaje, haciendo uso de las posibilidades que ofrecen las tecnologías digitales (ecompetencias transversales)

Importancia ‘per se’ de la competencia digital

- Expansión de la tecnología digital y ’social media’ en la Sociedad y, en particular, en las culturas juveniles
- Importancia de apoyar a los jóvenes a vincularse de manera efectiva con las ‘posibilidades’ que la tecnología ofrece, así como en el modo en que puede afectar a sus vidas
- Por cómo la competencia digital puede apoyar el desarrollo del conocimiento en el contexto de una Sociedad en la que la INFORMACIÓN y su significado, se crean y comunican cada vez mas  haciendo uso de tecnologías digitales en RED (eConocimiento, eInformación)
- Una focalización de ecompetencias en el aula puede  ayudar a los estudiantes  a expandir y ampliar el uso de tecnologías para CREATIVIDAD, AUTOEXPRESIÓN, AUTONOMÍA  y APRENDIZAJE  en el ámbito de la RED

3.- desde una perspectiva profesional como profesor de una materia… convencimiento de las nuevas posibilidades de Aprendizaje que ofrece el nuevo ‘Espacio Social de naturaleza Global y en RED’, así como de la participación creativa del estudiante en mi materia (competencias específicas)

4.- desde una perspectiva social… convencimiento de la necesidad de formar ciudadanos capaces de afrontar los retos correspondientes, y de participar activamente, en  la  nueva Sociedad en RED emergente (competencias clave-UE).

En cualquier caso, no es sencillo;  ¿cómo hacerlo?. En cuanto a la adecuación del profesorado, desde mi modesto punto de vista, creo que solo desde un fundado convencimiento personal, e institucional, de la necesidad de adecuación se puede pensar en la transformación que requiere  la Universidad actual, y que esboza el artículo anterior.

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En nuestro ámbito profesional… ¿cómo podemos asimilar el creciente, y cambiante, flujo de conocimiento actual? (2/2)

Numero extra de la revista ARBOR (CSIC), sobre “Innovacion educativa”…

‘Aprender a SER (Know To BE) en la Sociedad RED’

Nuestro primer contacto  con ELGG se produce en 2007 ( versión 0.6),  creando la mencionada  Red Social ‘Sociedad y Tecnología’, la cual  fuimos actualizando a las  sucesivas versiones hasta que, en 2008, los creadores de ELGG lanzaron la versión 1.0,  con la particularidad de que NO facilitaron,  la posibilidad de actualizar sus versiones anteriores a la nueva versión. A pesar de la lógica contrariedad que nos supuso, queríamos seguir apostando por ELGG , pues era una herramienta open source de creación de redes sociales – GNU General Public License (GPL) version 2- que , además,  concentraba un gran número de  tecnologías o funcionalidades  en una única plataforma.

¿Por qué decimos que apostamos por ELGG?.

Además de las razones expuestas (plataforma social de código abierto, concentración de funcionalidades, experiencia acumulada), casualmente nuestra definitiva ‘migración’ ha coincidido con la repentina  noticia de que dejaba de ser gratis el uso de  NING. Las repercusiones y comentarios no se han hecho esperar… “Cierre de la red social docente “Internet en el Aula”, “From Ning to Elgg?”, “The Importance of Elgg in the Future of Learning”, “Comparison of Twitter, Facebook, Ning and Elgg”, …

Por nuestra parte,  con las evidencias del peligro de las ofertas ‘gratis’ y  las disponibilidades tecnológicas existentes en la actualidad,  apostamos por el código abierto de ELGG ( a pesar de ciertos problemas que pueden existir en su software) a la hora de configurar ‘en la nube’ un espacio de trabajo y aprendizaje en la RED (‘Espacio Personal de Trabajo y Aprendizaje’, -PLWE-),  que posibilite al mismo tiempo un espacio social de aprendizaje colaborativo (a nivel de grupo y/o comunidad), de modo que la Red Social ‘Sociedad y Tecnología’ …

“sea un espacio social donde los usuarios de la misma ejerciten y desarrollen su capacidad de aprendizaje personal en RED, autogestionado y permanente, como medio de adecuación y desarrollo profesional y ciudadano en el actual entorno en RED, interdependiente y dinámico”.

Como ha sucedido hasta ahora, declaramos la naturaleza abierta de la misma e invitamos a participar en ella, de modo que podamos compartir lo aprendido por cada cuál y colaborar conjuntamente en la generación de valor.

Antes de continuar comentando la presentación mencionada, simplemente comentar la figura de Jon Husband como creador del concepto de ‘wirearchy’ (como contrapunto a ‘jerarquía’), relativo a la emergencia de un nuevo principio organizacional (redes bidireccionales de control distribuido) en el actual  y creciente entorno en RED (interconectado e interdependiente)…

“Wirearchy is a dynamic two-way flow of power and authority based on knowledge, trust, credibility and a focus on results enabled by interconnected people and technology“ (Jon Husband, 1999)

Pues bien, siguiendo con el vìdeo, comienza preguntándose si ¿estamos preparados para vivir en el S XXI?, para a continuación aclarar que no se refiere a hacer frente a la actual recesión económica, sino a que si estamos preparados para ‘cambiar el chip’ del que procedemos y adecuarnos a la reorganización que se está produciendo (seamos conscientes o no, ¿lo somos?) de la Sociedad, de nuestra Sociedad (Global, en Red y Compleja).

“Are you ready for the 21st century? We are not living through an economic recession, but a reorganisation of our society“

Are You Ready for the 21st Century ? from Michel Cartier on Vimeo.

Personalmente invito a que veamos con tranquilidad el vídeo que nos proponen, pues necesitamos ser conscientes de que estamos viviendo una época que está a caballo entre el fin de un ‘ciclo’ (la era industrial y sus valores, objetivos y procedimientos asociados), y el comienzo de otro emergente (la era post-industrial, en un entorno en red -hiperconectado e interdependiente-, con una economía basada en intangibles, nuevas tecnologías de naturaleza social, con brechas genaracionales, etc), por definir todavía, pero que avanza a ritmo vertiginoso. El vídeo propone una serie de posibles escenarios, invitándonos al final a remitir nuestra visión y perspectiva particular, después de preguntarnos: ¿Qué tipo de sociedad deseamos?, ¿Qué herencia queremos dejar a nuestros hijos?.

Music Playlist at MixPod.com

Aunque posterior a la edición original del presente post, me ha parecido conveniente incorporar la siguiente información, procedente de EEUU y ofrecida por Universia, que tiene mucho que ver con la entrevista anterior…

‘Economía a lo Tarzán’: Si la música es gratuita, ¿qué ganan los artistas?

Durante la década pasada, la industria musical interpuso centenares de acciones judiciales contra los consumidores en un intento de impedir la descarga ilegal de contenido digital. Aunque una parte significativa de la industria haya evitado este tipo de estrategia, persiste la dificultad de encontrar un modelo de negocio para la música digital. Si no se puede impedir la descarga y el intercambio gratuito de archivos, ¿cómo van a sobrevivir los músicos, ingenieros de sonido y los ejecutivos de los estudios de grabación?

Jim Griffin, consultor del Warner Music Group, tiene un plan que puede solucionar ese problema. http://www.wharton.universia.net/index.cfm?fa=viewArticle&id=1867&language=spanish

En el contexto de la Sociedad RED, de su evolución e impacto a nivel mundial y local, nos parece de interés dar a conocer la siguiente noticia…

The World Internet Project (WIP), como cada año, pone a disposición un report (de pago) sobre estadísticas de Internet a nivel mundial (233 paises y territorios), a 31 de Diciembre de 2009. Dicho Informe muestra, entre otros indicadores,  un nivel de penetración del 26.6 % a nivel mundial, correspondiente a 1800 millones de usuarios de Internet.

También proporciona un informe gratis en ‘pdf‘, aunque mas reducido, con algunas gráficas de interés como nivel de confianza, por países, a la hora de comprar por Internet. En cualquier caso, a través de Internet World Stats, podemos acceder a dichos indicadores (aunque, en la actualidad, correspondientes a Septiembre de 2009).

Si nos suscribimos, gratis,  al Newsletter recibiremos con antelación, gratuitamene, las actualizaciones del sitio…Internet World Stats.

Que cada cuál saque sus consecuencias.

En el contexto de la RED, objeto entonces y  ahora de mi interés, la lectura en su día del libro base del ‘Conectivismo’ (concepto nuclear para tratar de ‘aprender a  aprender en la RED’),  fue para mi ‘visionaria’. Me facilitó la comprensión de la convergencia del Conocimiento y el Aprendizaje (‘dos caras de una misma moneda’); me introdujo en la necesidad de contemplar nuevas estructuras (Redes) y espacios (ecologías) como soporte y proceso del Conocimiento y el Aprendizaje; me proporcionó el entender el Aprendizaje como un proceso de formación de redes (una interna o ‘cognitiva’, y otra ‘externa’ la Red Externa de Aprendizaje), así como la incapacidad del sistema actual para dar respuesta a nuestras necesidades de formación y aprendizaje, etc…

Por todo ello agradezco al Grupo Nodos ELE, la aportación que hace al ámbito  español  de la RED, con la traducción del libro fundamental de George Siemens, y del Conectivismo, pues sin duda facilitará nuestra necesaria adecuación al nuevo entorno, así como el ser capaces de aprovechar la WEB como un ‘Media’ de Aprendizaje (tanto personal  como social), como nunca antes ha existido.

Es para mi una preocupación, y creo que un requerimiento general, cómo ser capaz a nivel personal de ‘asimilar’, ó ‘asignar significado’, a la  ‘actual abundancia de información y conversaciones online’. Evidencias de mi preocupación, son los dos cometarios que recientemente publiqué, en este mismo blog…

1. “En nuestro ámbito profesional… ¿cómo podemos asimilar el creciente, y cambiante, flujo de conocimiento actual? (1/2)”
2. “En nuestro ámbito profesional… ¿cómo podemos asimilar el creciente, y cambiante, flujo de conocimiento actual? (2/2)”

A su vez, habiendo leído por casualidad el mensaje  “Insertar mapas conceptuales en el blog de forma que la imagen cambie cuando el mapa original se modifica”, en el blog de Juan José de Haro (el cuál recomiendo), pense aprovechar ambas situaciones para por una parte actualizar  el mapa conceptual que había insertado en el segundo de los mensajes, y por otra probar la actualización automática del mismo, siguiendo las orientaciones de Juán Jose de Haro.

¿Cómo podemos asociar ’significado’  al creciente flujo  ‘online’ de K (INFO), en nuestro ámbito profesional ó dominio de interés personal?… Siguiendo a Harold Jarche, mediante el permanente ‘proceso de conocimiento personal’ (PKM),

Lo he comprobado y funciona (gracias Juán José).