Archive for TICA

‘Aprender a SER (Know To BE) en la Sociedad RED’

Durante la reciente visita a la ciudad de Asunción (Paraguay), programada en el contexto del Proyecto AECI B/021021/08, entre la Universidad Autónoma de Asunción (UAA) y la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), fuí invitado a preparar y presentar una charla sobre:

Un resumen de la misma…

“El actual escenario de globalización y desplazamiento, cada vez más evidente, hacia una Sociedad y Economía del Conocimiento en RED,  exige diseñar ya, a todos los niveles, una estrategia de adecuación flexible al mismo.

En efecto, desde una doble dimensión social y económica, se requiere que  cada ciudadano adquiera una serie de competencias clave para “la plena realización personal, la ciudadanía activa, la  cohesión social y el empleo, en la Sociedad del Conocimiento”. Una vez identificadas (existen diferentes recomendaciones y estándares), se propone el aprendizaje permanente como forma de desarrollar y adquirir dichas competencias, y así adaptarse de manera flexible a un entorno altamente cambiante e hiperconectado.

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¿Se puede permitir un profesor tecnológicamente ignorante?

Como continuación del mensaje ‘Web 2.0 y Educación’ (en particular para profesores), del pasado 27 de mayo, en el que  respecto a la llamada Educación 2.0, deciamos…

“… es una situación que merece nuestra atención como profesores, y también la de las instituciones y sus responsables. Quizás no somos todavía lo suficientemente conscientes, de los potenciales problemas (no ya de tipo técnico sino personales) a los que nos podemos llegar a enfrentar los profesores de una cierta edad. Me refiero a problemas de ‘exclusión’, ‘autoestima’, ‘aislamiento’, etc. ante los nuevos ‘media’, las nuevas formas de enseñar, aprender, interaccionar, comunicar, colaborar, cocrear, conversar,compartir, … que se nos vienen encima como un ‘tsunami’, tanto desde fuera (Bolonia, nuevos paradigmas, proceso de enseñanza/aprendizaje basado en competencias) como desde dentro (los nuevos alumnos, cada vez mas alumnos 2.0, mas nativos digitales). 

Corremos el peligro de que se produzca una relativa ‘brecha digital’ dentro de nuestras instituciones de enseñanza.

  … deberiamos empezar cuanto antes a reflexionar, y a tomar medidas, en nuestras instituciones académicas.”

y enlazando con la necesidad manifestada de reflexionar acerca del tema, me gustaría compartir el siguiente comentario.

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Entorno Personal y Corporativo de Trabajo y Aprendizaje

Como uno de los resultados del Modelo Suricata (‘Gestor Personal y Corporativo de Conocimiento’), mostramos a continuación el Entorno de Gestión del Conocimiento correspondiente, con el que se pretende implementar, y conciliar, la gestión del conocimiento y del aprendizaje, personal y corporativa.

Entorno de Trabajo y Aprendizaje

¿Qué imagen presentas?…Estrategias, o técnicas, de comunicación y comportamiento virtual

¿Qué imagen presentas?, ¿qué imagen proyectas?… Estrategias, o técnicas, de comunicación y comportamiento virtual (redes sociales y control de la impresión).

Desde forjarse un nicho creativo a diseñarse a sí mismos electrónicamente, los usuarios están construyendo una red de influencia’

A nivel personal, me parece muy oportuno el artículo Espacio Personal en un reino virtual’ , de Stephanie Rosenbloom (NYT), referenciado en El País-Tecnología el 08/03/2008, como punto de reflexión acerca de: nuestra decisión de ‘hacernos visibles’ en la Red; tener presencia virtual (‘Identidad Digital’… ¿cuántas?); ¿motivaciones para hacerlo?; ¿comportamientos y modos de presentarnos en la Red?; ¿transparencia, idealización, simple socialización, actitud de engañar?; ¿Aprendizaje en Red?; ¿control de nuestra privacidad online?; ¿Comunidades de Práctica, o de Interés’ vs Sitios sociales intensivos y/o de ‘citas’?; ¿diseño de nuestro entorno web de trabajo y aprendizaje (PLWE)?, ¿de nuestro ePortfolio?; ¿existe alguna diferencia entre la comunicación y comportamiento presencial y virtual?; etc.

Un defecto de las páginas web sociales es que ‘todo el mundo’ ve el mismo perfil- (KOREN SHADMI)

adaptamos nuestro comportamiento o ajustamos nuestro aspecto en un intento de controlar cómo nos perciben los demás… Los expertos en ciencias sociales lo llaman “control de la impresión”

las páginas sociales y de citas en Internet son “como el control de la impresión inflado de esteroides”

la idea de “impresionar a todo el mundo” es el problema fundamental de los sitios sociales. Están diseñados de modo que millones de personas ven la misma imagen de un miembro. Para que el control de la impresión virtual sea eficaz, según Hampton, se debería rediseñar los sitios para permitir a la gente que revele diferentes aspectos de su identidad a usuarios diferentes.

La ‘complejidad’ (como incremento exponencial de las interacciones) de Internet y nuestra requerida adecuación.

A través del posting Ponen a prueba las tarjetas RFID en un entorno social, vuelve de nuevo a ‘emerger’ en mi la idea de que al proceso de virtualización creciente de toda actividad, caracterizado por el desarrollo exponencial de una red cada vez más tupida de interacciones entre nodos, y en la actualidad centrado en ‘hacer visible’  la Identidad, o perfil, Digital  Personal (haciendo uso del Software Social), todavía le falta incorporar la malla de potenciales interacciones proporcionada por la presencia digital de ‘cosas’,  de la mano de las RFID.

RFID (siglas de Radio Frequency IDentification, en español Identificación por radiofrecuencia) es un sistema de almacenamiento y recuperación de datos remoto que usa dispositivos denominados etiquetas, transpondedores o tags RFID. El propósito fundamental de la tecnología RFID es transmitir la identidad de un objeto (similar a un número de serie único) mediante ondas de radio. Las tecnologías RFID se agrupan dentro de las denominadas Auto ID (Automatic Identification, o Identificación Automática).

En este sentido, la Universidad de Whasington va a poner en marcha el proyecto RFID Ecosystem, de análisis de la relación de los sistemas RFID con la tecnología, los negocios y la sociedad. Es de destacar, la consideración relativa a la privacidad, que a los mismos promotores les provoca…

A central question in this research is in the balance between privacy and utility.

Pues bien, me abruma un poco el pensar que después de contemplar Internet como: una red de nodos informacionales (o de e-contenidos) y de sus interrelaciones (Espacio DIGITAL),  con el Software Social, se propicia la presencia e interacción de Identidades Digitales ,nodos asociados a personas (Espacio SOCIAL), para tener que contemplar una tercera ola de interacciones con las tarjetas RFID , la Internet de las ‘cosas’.

En cualquier caso resulta fascinante (y también preocupante) el mundo de posibilidades que el momento actual, globalización y tecnología, nos ofrece. Aunque sea una obviedad, la tecnología no es neutra, no podemos sustraernos a la responsabilidad del buen uso de la tecnología, propiciando y reflexionando acerca de nuevos modelos de desarrollo abiertos y sostenibles (en sus dimensiones económica, social y medioambiental).

TICA: Tecnologías de Información, Conocimiento y Aprendizaje…

La situación actual de una emergente sociedad y economía del conocimiento está promovida, catalizada, por la cultura y tecnología Internet. La inicialmente restringida Internet académica de los 80′, dió paso a comienzo de los 90′ a la Internet comercial, como preámbulo de lo que en la actualidad podríamos llamar la Internet social. Esta evolución ha corrido paralela a la evolución de la tecnología de base digital, que de manera genérica se pretendía mostrar en el anterior mensaje, mediante la imagen

TICA

, con la intención de tratar de aclarar la ‘sopa de letras’ que han ido sucediéndose, al tiempo que se incorporaba una más ‘TICA‘.

En efecto, una vez estuvo lo suficientemente madura la integración o convergencia de las industrias informática y de telecomunicaciones (comienzo de los 90′), se empezó a hablar de las TIC (Tecnologías Informáticas y de Comunicaciones), con un marcado y exclusivo acento tecnológico (en la figura anterior TIC1). Fué la época del diseño de redes corporativas (edificios cableados e integración de edificios cableados), en nuestro caso: el diseño de la red del Edificio de Ingenierías (1992) y del campus de Tafira (primero como anillo de fibra óptica y luego como red ATM que integraba los diferentes subcampus de toda la ULPGC). Se empezaba a vislumbrar, aunque no se sabía muy bien como, un nuevo papel de la tecnología en relación con las organizaciones. En un primer momento las TIC, y en particular la Informática, había servido para automatizar tareas repetitivas (nóminas, contabilidad, etc), de modo que sencillamente permitían una reducción de costes, lo que les proporcionaba una naturaleza de apoyo a la gestión (dimensión táctica de la Tecnología). Con el paso de los años, se comienza a otear un nuevo papel para las TIC.

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La Era del Aprendizaje, el Conocimiento, la Sostenibilidad y la Tecnología: de las TIC a las TICA (2/2)

‘La Era del Aprendizaje, el Conocimiento, la Sostenibilidad y la Tecnología: de las Tecnologías Informática y de Comunicaciones (TIC) a las Tecnologías de la Información, Conocimiento y Aprendizaje (TICA)’, (2/2).

 

Como continuación del anterior posting (1/2)…

Visualización de la evolución genérica de las tecnológias de representación digital, a partir de la convergencia de las industrias informática de comunicaciones, a finales de los 80′–> de las TIC a las TICA:

TICA

 

Debido al ritmo actual de desarrollo tenológico, no tenía sentido pretender capturar una instantánea actualizada de las TICA. Así nuestro énfasis ha estado en… “Proponer marcos conceptuales que sobrevivan a innovaciones tecnológicas a corto plazo”, con los objetivos de.

1.- comprender la interrelación entre INF, interpretación, K y representaciones basadas en ordenador (digitales). Relación entre K y Aprendizaje.

2.- En relación con las diferentes clases de procesos de K, identificar el rango de tecnologías diferentes disponibles en la actualidad, así como en un horizonte próximo

3.- Proporcionar marcos referenciales que faciliten la reflexión acerca de tecnologías para la gestión del K y del Aprendizaje

TICA

Resultados del aprendizaje:

1.- Importancia de los conceptos Representación, Interpretación y Formalización, respecto a las TICA

2.- Concepto de las Comunidades de Práctica (CoPs) en relación con las TICA

3.- Marco referencial de las principales funciones que pueden llevar a cabo las TICA, como apoyo o soporte a la Gestión del Conocimiento y el Aprendizaje

4.- Potencial, y dificultades, de las TICA para gestionar

4.1.- el conocimiento explícito, la Información codificable (Memoria corporativa/ Espacio Digital)

4.2.- la dimensión ‘tácita’ del conocimiento (Espacio Social)

4.3.- el aprendizaje (formal e informal, personal y social) –> (Ecología de Aprendizaje)

5.- Identificación del nivel de relevancia de las TICA respecto a las necesidades individuales, grupales, organizacionales y sociales, asi como su significado e impacto respecto a las actuales Tecnologías de la Información

6.- Diseño e implementación del Espacio Personal, y Corporativo, de Trabajo y Aprendizaje (PLWE / CLWE), basados en estandáres e iniciativas abiertas: Directorio de Funcionalidades y Herramientas TICA seleccionadas y/o recomendadas.

 

 

 

 

La Era del Aprendizaje, el Conocimiento, la Sostenibilidad y la Tecnología: de las TIC a las TICA (1/2).

‘La Era del Aprendizaje, el Conocimiento, la Sostenibilidad y la Tecnología: de las Tecnologías Informática y de Comunicaciones (TIC) a las Tecnologías de la Información, Conocimiento y Aprendizaje (TICA)’, (1/2).

“The challenge is to create a learning society, (not a knowledge economy) for the 21st Century”
(OECD Report Understanding the Brain, 2002)

 

 

Como síntesis del Modelo y Proyecto Suricata (*), pretendemos mostrar: 1.- los planteamientos o cuestiones finales (problema dinámico) a las que tratamos de dar respuesta (también dinámica, en permanente revisión), en particular desde el ámbito de  las TICA; y 2.- los resultados del aprendizaje,  que nos lleva a considerar como ejes guía de adecuación (personal, grupal, organizacional y social) a la situación actual:

  • el Aprendizaje
  • el Conocimiento
  • la Sostenibilidad, y
  • la Tecnología

¿Cuál es el problema al que, finalmente, se pretende dar respuesta?… la adecuada incorporación de la tecnología en la actividad diaria del trabajador del conocimiento (K-worker), mediante el diseño e implementación del correspondiente soporte social y computacional para el desempeño de una actividad intensiva, y creciente, en el uso de la información y el conocimiento (K-work, K-networking).

Para ello debemos, cuanto menos, formularnos las siguientes cuestiones:

¿cómo integrar las TICA en el flujo de trabajo cognitivo, social y organizacional?; ¿qué significa gestionar el conocimiento?; ¿cómo aprendemos?; ¿qué relación existe entre la información, el conocimiento y la tecnología?, ¿y con el aprendizaje?; ¿cómo se relacionan las dimensiones tácita y explícita del conocimiento con lo que se almacena en el disco duro (representación digital)?; ¿cómo pueden relacionarse de manera armoniosa dos ‘socios’ tan diferentes como son las personas y los ordenadores?; …

En un próximo ‘posting’, y antes de mostrar los resultados del aprendizaje adquirido, plantearemos  gráficamente, la evolución genérica de las tecnologías, en relación a la naturaleza dual de las mismas (‘automatización de tareas’ vs ‘aumentation’ y/o creatividad e innovación).

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(*)Proyecto de Investigación y Desarrollo tecnológico (Nº Ref. TSI2004-05949), financiado por el Ministerio de Educación y Ciencia (España) y Fondos FEDER de la Unión Europea.

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