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“Estrategia Suricata (*) de adecuación para una Universidad en transformación: perfiles eAprendiz, eProfesor, eEstudiante”

El pasado 22 de mayo, celebramos un seminario interno en el CICEI (webinar), con objeto de analizar y compartir una visión integradora (desde la teoría de la complejidad y en el contexto de un entorno vital ‘expandido’ y complejo -Internet-) de tres ámbitos de investigación internos (1.- Adecuación personal y organizacional; 2.- ‘Smart cities’, y 3.- Sistemas de Transporte Inteligente).
En el contexto de  ‘un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto’,  caracterizado por la hiperconectividad e interdependencia,   un ‘nuevo espacio vital ‘expandido y complejo’ (INTERNET) configura ‘una nueva realidad emergente’, para la que se requieren ‘ nuevos planteamientos’ (la Teoría de la Complejidad como nuevo marco referencial), ‘nuevos desafios y retos’ (La gestión de la complejidad como principal reto en la actualidad) , con las consiguientes nuevas propuestas de adecuación.
Partiendo del modelo Suricata, se propone: 1.- ‘eAprendiz’ como nuevo perfil emergente de desarrollo personal y aprendizaje en RED; 2.- Estrategia  ‘Aprender a SER y ESTAR’ en el nuevo entorno vital ‘expandido y complejo’: 2.a.- estrategia  ‘bottom-up’ ( perfil eAprendiz); 2.b.) estrategia ‘top-down’ (nuevos liderazgos institucionales); 3.-Nuevas métricas; 4.- Nuevos perfiles eProfesor, eEstudiante, en el ámbito de una Sociedad en RED, imprevisible e  intensiva en Aprendizaje.
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Evolución del CICEI

Nuevas situaciones y evidencias; nueva realidad y entorno emergentes

Introducción: sensaciones yevidencias de la situación actual

Contextualización: Un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto

¿Nuevos requerimientos invisibles para los ‘ojos formales’ actuales?

La era de la Conectividad: Un nuevo espacio vital ‘expandido y complejo’ (INTERNET de las

PERSONAS)

Nuevos planteamientos para una nueva realidad emergente

Teoría de la Complejidad como nuevo marco referencial: nuevos conceptos, nuevas

estructuras, nuevos espacios, nueva cultura

¿Qué son sistemas o problemas complejos?

Características de la nueva realidad emergente y propuesta de adecuación: resumen

Nuevos requerimientos y desafíos, nuevos retos

La brecha de la complejidad

La gestión de la complejidad como principal reto en la actualidad (proceso de transformación

orgánico)

Nuevas estrategias de adecuación permanente, integrales y orgánicas,

Propuesta ‘eAprendiz’ como nuevo perfil emergente de desarrollo personal y aprendizaje en RED

Estrategia Suricata ‘Aprender a SER y ESTAR’ en el nuevo entorno vital ‘expandido y complejo’:

a) ‘bottom-up’- perfil eAprendiz

b) ‘top-down’- nuevos liderazgos institucionales

Nuevas métricas para nuevos tiempos: del ‘euro’ al ‘global’

Nuevos paradigmas para la docencia y aprendizaje del S XXI

Educando a los ciudadanos del S XXI … formación y rol de los docentes

¿‘La formación de docentes’ como principal reto en la educación actual?

¿Qué formación?. Docencia y Aprendizaje en la Sociedad en RED y del Aprendizaje

Repensar la educación para un mundo imprevisible:propuesta ‘perfil eProfesor’

Nativos digitales vs aprendices del nuevo milenio: perfil eAprendiz

Casualmente han llegado hoy  hasta  mi dos aportaciones: 1.- Estudio: La generación de los “Nativos Digitales” no sabe aprovechar Internet.- y 2.- Francesc Pedró: La formación de aprendices para el nuevo milenio, que tienen en común el considerar que los ‘nativos digitales’ aún cuando  pudiera  aceptarse que no les afecta lo de la  ‘brecha digital’, afirmación que no siempre se nos puede aplicar  a todos los profesores, no por ello ‘lo tienen todo hecho’ ante los requerimientos del nuevo milenio, y en particular de la sociedad hiperconectada del conocimiento.

En el primer ejemplo, incluso se habla de incapacidad manifiesta, en una gran parte de los ‘nativos digitales’ analizados, en cuanto a que ‘no saben localizar e interpretar la información’. Por su parte, Francesc Pedró comenta que…«el hecho de que los jóvenes estén mucho mas familiarizados con la tecnología que nosotros mismos, no les convierte automáticamente en ciudadanos  maduros en la Sociedad del Conocimiento, y  esa es precisamente una ventana de oportunidad que los educadores no podemos desaprovechar «.  Estando completamente de acuerdo con el anterior comentario (bueno mas que una ventana de oportunidad lo contemplo como una exigencia el tratar facilitarles el tránsito adecuado a dicha Sociedad), si me gustaría puntualizar otro aspecto de su video.

Desde mi modesto punto de vista, aún siendo verdad que los ‘nativos digitales’ son ‘aprendices del nuevo milenio‘, puede inducir a error el  definir  el concepto de ‘aprendices del nuevo milenio‘ como una extensión del concepto de ‘nativo digital’ , puesto que pudiera deducirse que son los únicos ‘aprendices del nuevo milenio‘.

Precisamente, para que los profesores o educadores podamos, entre otras razones,  ‘aprovechar la ventana de oportunidad’ mencionada, debemos constituirnos en permanentes ‘aprendices del nuevo milenio‘, o según en nuestra propuesta  en ‘eAprendices’.

“La brecha de la “complejidad”: perfil eAprendiz como propuesta de adecuación personal al nuevo entorno ‘vital’, expandido y complejo”

En efecto, el nuevo milenio, la Sociedad en Red o del Conocimiento, respecto a la Sociedad Industrial,  requiere  nuevos planteamientos,  innovación y  nuevas  capacidades en los diferentes ámbitos o dominios (económico, social, educativo, organizacional, familiar, etc), lo que exige una adaptación permanente al nuevo entorno, de naturaleza compleja,  que afecta a todo ciudadano o ciudadana, no exclusivamente a los jóvenes, y en particular a los educadores.

Acerca de la Educación… Claudio Naranjo vs Jose Antonio Marina

Acerca de la Educación… Claudio Naranjo vs Jose Antonio Marina.

Aunque de notable duración (unos 90 minutos), creo merece la pena acceder al video que se adjunta, relativo al diálogo que sobre la Educación actual han mantenido recientemente  Claudio NaranjoJose Antonio Marina, en la facultad de Filosofía de la Complutense de Madrid.

Diálogo interesante, y pertinente, acerca de: hacia dónde debe orientarse  y hacia dónde se orienta en la actualidad la Educación; ¿cuáles han sido o son los proyectos propuestos por ambos participantes (Fundación Claudio Naranjo y Universidad de Padres)?; …  desde la convergencia de ambos respecto a la  importancia de humanizar la Educación (como un proceso de transformación personal),  a la divergencia en cuanto a si la educación  ¿humaniza o deshumaniza?, ¿desde una perspectiva optimista o pesimista de la educación actual?, ¿ propuestas personales de educación que suponga una transformación real?, ¿espontaneidad, permisividad vs libertad?, tc…

http://www.youtube.com/watch?v=Rj_7E4y7ov4&feature=related

Integración de las TICs para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, en la educación superior.

El pasado viernes 20 de Abril de 2012, tuve la oportunidad de participar en el  Seminario internacional “Innovando con TIC en la Docencia de Educación Superior”, organizado por el Centro de Investigación e Innovación en Educación y TIC (CIIET), de la Universidad de Santiago de Chile (USACH), a quienes agradezco la invitación cursada y les felicito  por la oportunidad del Seminario.

En el  citado seminario, que  tenía como propósito…

«generar un espacio para compartir experiencias y reflexionar sobre la inserción de las TIC en la docencia en Educación Superior como herramientas para incentivar y desarrollar innovación en las prácticas docentes, acercando la docencia universitaria a las demandas de la educación del siglo XXI y de los alumnos, los cuales utilizan en forma incentivas las TIC como parte de su desarrollo personal»,

mi participación consistió, por medio de una sesión de videoconferencia,  en desarrollar  el tema …


Después de una breve introducción acerca del nuevo contexto actual de…«un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto…«; después de plantearnos ¿hacia dónde ha de evolucionar nuestro sistema educativo para formar a ciudadanos capaces de afrontar los retos del S. XXI?, de aceptar la…

«necesidad de replantearnos la noción de ciudadanía, sus valores y habilidades requeridas para ‘ser y estar’ en un mundo cada vez mas interconectado e interdependiente, global y diverso”,

y de concluir la perentoria necesidad que tienen los diferentes sistemas educativos de llevar a cabo la formación, y definición del rol, de los docentes del S. XXI, nos planteamos las siguientes cuestiones …

¿Es ‘la formación de docentes’ el principal reto en la educación actual?, y de ser así ¿de qué tipo de formación y aprendizaje estamos hablando?;

¿qué entendemos por integración de habilidades cognitivas superiores en los diferentes planes de estudios?,  ¿por qué ahora?;
¿qué entendemos por integración de las TICs en la educación superior?;

¿cuál es nuestra propuesta?, ¿qué iniciativas y/o experiencias concretas podemos mostrar?.

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1.- ¿Quienes somos?.

2.- Contextualización: Un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto…

3.- Importancia creciente del Pensamiento crítico y creativo, ¿por qué?

4.- Educando a los ciudadanos del S XXI … formación y rol de los docentes

5.- A nivel global … ¿‘La formación de docentes’ como principal reto en la educación actual ?

6.- ¿Qué formación?. Docencia y Aprendizaje en la Sociedad en RED y del Aprendizaje

7.- ¿Qué entendemos por integración de las TICs en la educación superior?

8.- ¿Qué entendemos por integración de habilidades cognitivas superiores en los

curriculo?, ¿por qué ahora?

9.- Nuestra propuesta: perfil eProfesor

10.- Maestría ‘Integración de Tecnologías y Competencias emergentes en RED: perfil

eProfesor

11.- Grupo interdisciplinar ‘Pensamiento Crítico, Argumentación y Gestión de Debates’

12.- Experiencia ‘en desarrollo’ de integración curricular del Pensamiento Crítico y

Creativo: asignatura ‘Ingeniería de la Información’, de la ETSII de la ULPGC.

13.- Referencias

The Critical Thinking Community

Una referencia indispensable para el ‘Pensamiento Crítico’ y su integración en la docencia es ‘The Critical Thinking Community’, promovida por ‘The Center for Critical Thinking and Moral Critique and the Foundation for Critical Thinking’.  La Fundación y el Centro para el Pensamiento Crítico trabajan juntos con el objetivo de  promocionar la reforma en la educación. Persiguen promocionar un cambio esencial en la educación y la sociedad por medio del cultivo del pensamiento crítico, dado que…

«Critical thinking is essential if we are to get to the root of our problems and develop reasonable solutions. After all, the quality of everything we do is determined by the quality of our thinking»

De acuerdo con ello,  se esfuerzan en integrar investigación y desarrollos teóricos, para diseñar y crear eventos y recursos de ayuda a los educadores, para la mejora de su docencia. Los materiales desarrollados incluyen libros, guias, videos y otros recursos de docencia y aprendizaje. La Fundación y el Centro para el Pensamiento Crítico esponsorizan anualmente una Conferencia Internacional sobre Pensamiento Crítico.

La propuesta del modelo de pensamiento crítico que proponen puede sintetizarse en la siguiente imagen, correspondiente a `’Las dimensiones fundamentales del Pensamiento Crítico’:

Algunos de los enlaces interesantes que proporcionan…

Mapa de conocimiento… ¿por qué pensamiento crítico?

Mapa de conocimiento:  ¿Por qué Pensamiento Crítico?, ¿bases conceptuales del pensamiento crítico?, ¿integración del pensamiento crítico en el curriculum?,… hacer ‘click’ sobre la imagen.

Introducción al Pensamiento Crítico y su integración en el Curriculum.

El pasado viernes dia 16 de marzo, invitado por la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, tuve la oportunidad, y el placer, de compartir con compañeros de Derecho el seminario «Introducción al Pensamiento Crítico, Docencia, Aprendizaje y Rúbricas».  Se pretendía: 1.- presentar el grupo interdisciplinar  creado recientemente  por  profesores de Derecho y del CICEI, en la Red Social ‘Sociedad y Tecnología‘, y que lleva por nombre ‘Pensamiento Crítico, Argumentación y Gestión de Debates’, 2.- explicar qué pretendemos (‘la introducción del pensamiento crítico en el curriculum universitario’, haciendo uso de una nueva pedagogía, una nueva forma de aprender, enseñar y evaluar);  3.- la necesidad de desarrollar nuevas habilidades superiores del pensamiento (niveles superiores de la Taxonomía de Bloom ‘revisada’), haciendo uso de un conjunto de ‘herramientas’ del pensamiento (‘Thinking Skills and Tools’); y 4 .- Explicar   un ejemplo de actividad de ‘Introducción del pensamiento crítico’ en la asignatura de ‘Ingeniería de la Información’, de la ETSII, aplicado a la «visión, análisis y evaluación de la película (guión incluido) ‘HOME.
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Como complemento a la  presentación correspondiente al mencionado seminario, se adjunta el mapa conceptual desarrollado a tal efecto.

“ Estrategia ‘Suricata’, individual y organizacional, de adecuación 2.0: aplicaciones. Cicei-ULPGC”

Así como en la primera sesión de  las ya mencionadas  ‘I Jornadas sobre Innovación social y abierta en la sociedad red’,  presentamos la visión  teórica de  nuestra propuesta formal de adecuación, desde la perspectiva del sistema educativo y de la formación de los educadores,  en la segunda sesión presentamos aspectos prácticos, aplicaciones y actuaciones concretas llevadas a cabo por parte del CICEI.
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Generación ‘C’, Empleo, y Emprendeduría… ¿estamos preparados?, ¿estoy preparado?.

En el ámbito de las  ‘I Jornadas sobre Innovación social y abierta en la sociedad red’, en el entorno de una sociedad en transformación: en particular el desempleo juvenil actual, la presencia en el 2020 de un nuevo perfil de ciudadano (Generación ‘C’), así como  de los países emergentes (países BRIC),… presentamos la visión teórica de nuestra propuesta formal de adecuación (personal y corporativa), desde la perspectiva del sistema educativo y de la formación de los educadores , al considerar ésta  aspecto clave para la educación de  los ciudadanos del S XXI.
Propuesta del perfil ‘eAprendiz’ como:
– nuevo perfil de ‘desarrollo personal y trabajo/aprendizaje en RED’,  – ‘soporte base de los perfiles eProfesor, eEstudiante y eProfesional’,
para la formación de docentes y la ‘emprendeduría online’.

‘Innovación educativa significativa: de enseñar a aprender’

En el momento actual de cambio, de rediseño del proceso de Enseñanza-Aprendizaje, los profesores necesitamos saber en qué consiste y cómo llevar a cabo dicho proceso de innovación educativa.

Con la presentación «Innovación Educativa significativa: de Enseñar a Aprender», tratamos de ofrecer nuestra reflexión acerca de dicho proceso, planteando para ello las siguientes tres cuestiones:

  1. ¿Por qué debemos innovar en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje actual?, ¿por qué ahora precisamente?
  2. ¿Qué debemos cambiar?, ¿qué debemos innovar?
  3. ¿ Cómo innovar?, ¿cómo llevar a cabo nuestro proceso de innovación?

En su desarrollo, se referencia al perfil ya conocido del ‘eAprendiz’, se introduce una visión conceptual, y su implementación, del nuevo ‘Modelo de Enseñanza-Aprendizaje (centrado en el estudiante y orientado a competencias), cuyo objetivo principal es ‘aumentar la calidad y rendimiento del aprendizaje de los estudiantes’, y del que derivarán: a) un Proceso personalizado de enseñanza-aprendizaje, con  nuevos roles para el profesor y el estudiante (perfiles  ‘eProfesor’ y ‘eEstudiante’), b) un Aula en Red, colaborativa y expandida; y c) la Integración curricular de competencias.

Finalizamos, mostrando la convergencia  coherente de los tres perfiles propuestos en la misma: eAprendiz-eProfesor-eEstudiante’ alrededor del concepto ‘tripolaridad convergente ‘KAI‘ ( Conocimiento-Aprendizaje-Innovación).