Archive for febrero 2008

TICA: Tecnologías de Información, Conocimiento y Aprendizaje…

La situación actual de una emergente sociedad y economía del conocimiento está promovida, catalizada, por la cultura y tecnología Internet. La inicialmente restringida Internet académica de los 80′, dió paso a comienzo de los 90′ a la Internet comercial, como preámbulo de lo que en la actualidad podríamos llamar la Internet social. Esta evolución ha corrido paralela a la evolución de la tecnología de base digital, que de manera genérica se pretendía mostrar en el anterior mensaje, mediante la imagen

TICA

, con la intención de tratar de aclarar la ‘sopa de letras’ que han ido sucediéndose, al tiempo que se incorporaba una más ‘TICA‘.

En efecto, una vez estuvo lo suficientemente madura la integración o convergencia de las industrias informática y de telecomunicaciones (comienzo de los 90′), se empezó a hablar de las TIC (Tecnologías Informáticas y de Comunicaciones), con un marcado y exclusivo acento tecnológico (en la figura anterior TIC1). Fué la época del diseño de redes corporativas (edificios cableados e integración de edificios cableados), en nuestro caso: el diseño de la red del Edificio de Ingenierías (1992) y del campus de Tafira (primero como anillo de fibra óptica y luego como red ATM que integraba los diferentes subcampus de toda la ULPGC). Se empezaba a vislumbrar, aunque no se sabía muy bien como, un nuevo papel de la tecnología en relación con las organizaciones. En un primer momento las TIC, y en particular la Informática, había servido para automatizar tareas repetitivas (nóminas, contabilidad, etc), de modo que sencillamente permitían una reducción de costes, lo que les proporcionaba una naturaleza de apoyo a la gestión (dimensión táctica de la Tecnología). Con el paso de los años, se comienza a otear un nuevo papel para las TIC.

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La Era del Aprendizaje, el Conocimiento, la Sostenibilidad y la Tecnología: de las TIC a las TICA (2/2)

‘La Era del Aprendizaje, el Conocimiento, la Sostenibilidad y la Tecnología: de las Tecnologías Informática y de Comunicaciones (TIC) a las Tecnologías de la Información, Conocimiento y Aprendizaje (TICA)’, (2/2).

 

Como continuación del anterior posting (1/2)…

Visualización de la evolución genérica de las tecnológias de representación digital, a partir de la convergencia de las industrias informática de comunicaciones, a finales de los 80′–> de las TIC a las TICA:

TICA

 

Debido al ritmo actual de desarrollo tenológico, no tenía sentido pretender capturar una instantánea actualizada de las TICA. Así nuestro énfasis ha estado en… “Proponer marcos conceptuales que sobrevivan a innovaciones tecnológicas a corto plazo”, con los objetivos de.

1.- comprender la interrelación entre INF, interpretación, K y representaciones basadas en ordenador (digitales). Relación entre K y Aprendizaje.

2.- En relación con las diferentes clases de procesos de K, identificar el rango de tecnologías diferentes disponibles en la actualidad, así como en un horizonte próximo

3.- Proporcionar marcos referenciales que faciliten la reflexión acerca de tecnologías para la gestión del K y del Aprendizaje

TICA

Resultados del aprendizaje:

1.- Importancia de los conceptos Representación, Interpretación y Formalización, respecto a las TICA

2.- Concepto de las Comunidades de Práctica (CoPs) en relación con las TICA

3.- Marco referencial de las principales funciones que pueden llevar a cabo las TICA, como apoyo o soporte a la Gestión del Conocimiento y el Aprendizaje

4.- Potencial, y dificultades, de las TICA para gestionar

4.1.- el conocimiento explícito, la Información codificable (Memoria corporativa/ Espacio Digital)

4.2.- la dimensión ‘tácita’ del conocimiento (Espacio Social)

4.3.- el aprendizaje (formal e informal, personal y social) –> (Ecología de Aprendizaje)

5.- Identificación del nivel de relevancia de las TICA respecto a las necesidades individuales, grupales, organizacionales y sociales, asi como su significado e impacto respecto a las actuales Tecnologías de la Información

6.- Diseño e implementación del Espacio Personal, y Corporativo, de Trabajo y Aprendizaje (PLWE / CLWE), basados en estandáres e iniciativas abiertas: Directorio de Funcionalidades y Herramientas TICA seleccionadas y/o recomendadas.

 

 

 

 

La Era del Aprendizaje, el Conocimiento, la Sostenibilidad y la Tecnología: de las TIC a las TICA (1/2).

‘La Era del Aprendizaje, el Conocimiento, la Sostenibilidad y la Tecnología: de las Tecnologías Informática y de Comunicaciones (TIC) a las Tecnologías de la Información, Conocimiento y Aprendizaje (TICA)’, (1/2).

“The challenge is to create a learning society, (not a knowledge economy) for the 21st Century”
(OECD Report Understanding the Brain, 2002)

 

 

Como síntesis del Modelo y Proyecto Suricata (*), pretendemos mostrar: 1.- los planteamientos o cuestiones finales (problema dinámico) a las que tratamos de dar respuesta (también dinámica, en permanente revisión), en particular desde el ámbito de  las TICA; y 2.- los resultados del aprendizaje,  que nos lleva a considerar como ejes guía de adecuación (personal, grupal, organizacional y social) a la situación actual:

  • el Aprendizaje
  • el Conocimiento
  • la Sostenibilidad, y
  • la Tecnología

¿Cuál es el problema al que, finalmente, se pretende dar respuesta?… la adecuada incorporación de la tecnología en la actividad diaria del trabajador del conocimiento (K-worker), mediante el diseño e implementación del correspondiente soporte social y computacional para el desempeño de una actividad intensiva, y creciente, en el uso de la información y el conocimiento (K-work, K-networking).

Para ello debemos, cuanto menos, formularnos las siguientes cuestiones:

¿cómo integrar las TICA en el flujo de trabajo cognitivo, social y organizacional?; ¿qué significa gestionar el conocimiento?; ¿cómo aprendemos?; ¿qué relación existe entre la información, el conocimiento y la tecnología?, ¿y con el aprendizaje?; ¿cómo se relacionan las dimensiones tácita y explícita del conocimiento con lo que se almacena en el disco duro (representación digital)?; ¿cómo pueden relacionarse de manera armoniosa dos ‘socios’ tan diferentes como son las personas y los ordenadores?; …

En un próximo ‘posting’, y antes de mostrar los resultados del aprendizaje adquirido, plantearemos  gráficamente, la evolución genérica de las tecnologías, en relación a la naturaleza dual de las mismas (‘automatización de tareas’ vs ‘aumentation’ y/o creatividad e innovación).

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(*)Proyecto de Investigación y Desarrollo tecnológico (Nº Ref. TSI2004-05949), financiado por el Ministerio de Educación y Ciencia (España) y Fondos FEDER de la Unión Europea.

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Iniciativas ‘Open Access’ y Productividad académica…

A raiz de la noticia de que  Harvard new policy: make your scholarly articles available free online, y en relación a la anacrónica situación actual que se produce entre las posibilidades de diseminación del conocimiento y de la información (como vehículo clave de sostenibilidad, transparencia, cultura y libertad), y el procedimiento tradicional de la industria editorial académica, he creido conveniente incluir una serie de enlaces relativos al Movimiento ‘Open  Access’: Open Access News,  una introducción al Open Access Overview,   al repositorio de acceso libre existente en la actualidad ROARMAP (Registry of Open Access Repository Material Archiving Policies), y al Budapest Open Access Initiative: BOAI Forum Archive.

As Slashdot commenter hawk describes it:

The academic publishing industry is a dinosaur in desperate need of elimination. It charges tens of thousands of dollars per school for journals that would be more useful as web sites–, not and available several months earlier. As it exists, journals are for the benefit of the publishing companies, not the world at large, academia, or the authors. The economic model is that the faculty write, are paid nothing, and the libraries pay huge fees to the publishing houses.
Will the publishers react to open up? I doubt it; they can’t.
The *real* result of this will be top articles going to online journals, which will first rival and then displace the printed journals. This is a good thing for everyone except the publishing houses.

“Soft evaluation systems (social software) vs Traditional peer review (high quality journals)”

Un debate de mucha actualidad  es el que se establece entre el tradicional sistema de evaluación entre iguales de la producción científica o académica -Revistas con revisores, factor de impacto, etc- (‘hard evaluation system’), y el nuevo paradigma de producción y evaluación (‘soft evaluation system’) que proporciona el Software Social (web 2.0).

En este sentido,  Soft peer review?  plantea el mencionado debate, mostrando el hecho de que a pesar de que no cree que el sistema ‘soft’ de evaluación vaya nunca a sustituir al tradicional ‘peer review’ de evaluación, si es cierto que se plantea un problema de escalabilidad y de tiempo de respuesta, al aumentar la capacidad de producción y mantenerse el ciclo de vida del proceso de evaluación tradicional. Frente a ello, la socialización del proceso de producción de un artículo online, su publicación abierta e inmediata, asi como la facilidad de realimentación e interacción,  que proporciona el SW Social,  está generando otro modelo de ‘evaluación’ y de reconocimiento.

Quizás un punto de aproximación entre ambos procedimientos pueda contemplarse, si consideramos que: mientras una revista tradicional considera completo un artículo en el momento en que es publicado, la publicación via posting de un artículo online -con su facilidad de distribución y diseminación, y con la posibilidad de realimentación y comentarios-,  pueda contemplarse  como el punto de arranque de un proceso que conlleva un desarrollo adicional, mas o menos compartido, que pudiera concluir, o no, en la tradicional publicación en una revista, dependiendo de la dinamicidad o estabilidad del contenido del propio artículo (‘hard K’ vs ‘soft K’).

“Traditional peer review has been criticised on various grounds but possibly the major limitation it currently faces is scalability, i.e. the ability to cope with an increasingly large number of submissions, which—given the limited number of available reviewers and time constraints on the publication cycle—results in a relative small acceptance rate for high quality journals. Although I don’t think social software will ever replace hard evaluation processes such as traditional peer review, I suspect that soft evaluation systems(as those made possible by social software) will soon take over in terms of efficiency and scalability.”

La gestión del tiempo durante el desarrollo de la tesis…

Casualmente he localizado, en el interesante blog Academic Productivity, el posting How to complete your PhD (or any large project): Hard and soft deadlines, and the Martini Method en el que se comenta la conveniencia de marcarse plazos, durante el ‘interminable’ proceso de realización de la tesis. Interesantes también los múltiples comentarios que ha provocado, comentando diferentes experiencias personales. Una ‘angustia’ compartida parece menos ‘angustia’.