Archive for slideshare

¿Cuál es el futuro de la Universidad?

¿Cuál es el futuro de las instituciones de educación superior?

 

“hablar del futuro de la enseñanza y de las instituciones de educación superior, no es ni más ni menos que hacerse preguntas”.

Carlos Magro como dinamizador de un taller de reflexión acerca del ‘futuro de la enseñanza’, haciendo uso de la propuesta de Angel Gabilondo, propuso ‘tres ejes alrededor de los cuales articular la discusión posterior’:

1. ¿Qué, para qué y por qué enseñamos?

 «no consiste en modelar la voluntad política de los otros, sino en interrogar de nuevo las evidencias y los postulados, cuestionar los hábitos, las maneras de hacer y de pensar, disipar las familiaridades admitidas, retomar la medida de las reglas y las instituciones a partir de esta reproblematización». Deleuze

 

2. ¿Cómo y dónde aprendemos?

“… No hay un método para encontrar tesoros y tampoco hay un método de aprender”. Foucault

3. ¿De quién y con quién aprendemos?

Pero hablar del futuro de la enseñanza y del futuro de las instituciones de educación superior también requiere conocer el pasado y entender el presente”

futuro_de_la_universidad

http://www.slideshare.net/carlosmagro/futuro-de-la-universidad

Todo parece indicar que el futuro nos traerá menos instituciones pero más diversidad y con proyectos “pedagógicos” más variados. Variedad también de contenidos, de formatos, de maneras de acceder y de producir conocimiento. Una gran mezcla de metodologías de aprendizaje. Se habrá normalizado el uso de tecnologías digitales y de aprendizaje online. Y como resultado los entornos de aprendizaje serán de manera natural híbridos (online-presencial). Cuando aporten valor y sea posible, los momentos presenciales serán determinantes.

Ser inconformistas

How_tobe_a_Nonconformist_Elissa_Jane_Karg_1968

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Si tuviera que recomendar algo a una institución de educación superior para enfrentar el futuro y construir el por venir sería la de ser inconformistas, cuestionarse lo dado, tomar una actitud abierta, hacerse constantemente preguntas y negociar con su comunidad su futuro.

 

 

 

Educando ciudadanos para una sociedad hiperconectada

edificio_escuela_minas

 

El pasado 27 de Mayo, promovido por el LITI y organizado por la ETSI de MInas y Energía de la UPM, se celebro una jornada de confraternización, e intercambio, con un grupo de profesores e inspectores de Enseñanzas Primaria y Media del Estado de Chiapas (Mexico). Mi enhorabuena a Angel Fidalgo, director del LITI y alma de este encuentro, por su buen hacer y capacidad de convocatoria, por su sensibilidad y entusiasmo en todo cuanto tiene que ver con la innovación educativa y la cultura de compartir, en este caso con un grupo de colegas mexicanos de Chiapas, de entrañable significado para mi.

Como resumen de lo acontecido… el propio Angel, y bajo el título “Cooperación en Innovación Educativa”, mostró  actividades on-line sobre innovación educativa realizada por  el laboratorio LITI y los grupos de investigación GIDTIC  (Universidad de Zaragoza) y GRIAL (Universidad de Salamanca). Por parte de Domingo Alfonso Martin Sánchez, adjunto a la Dirección para Asuntos Económicos e Infraestructuras en la Escuela de Minas y Energía, presentó Competencias Sociales en la Escuela de Minas y Energía’,  experiencias en ‘emprendeduría social’. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, por medio de José Miguel Sancho. Jefe de Área de Recursos Digitales en INTEF, presentó Recursos educativos digitales del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).

Por mi parte, habiendo tenido el privilegio de participar en dicha jornada, llevé a cabo la presentación de ‘Educando ciudadanos para una sociedad hiperconectada’.

¿Hacia dónde ha de evolucionar nuestro sistema educativo para formar ciudadanos capaces de afrontar los retos de una sociedad hiperconectada, global y compleja?, ¿cuáles son esos retos?, ¿qué capacidades se requieren?, ¿por dónde empezar?, ¿cómo?, ¿menos enseñar, mas aprender?, ¿el aprendizaje como un proceso de transformación?, ¿sistemas centrados en los estudiantes?, ¿formación de formadores?, …

Para finalizar, Benjamín Calvo, Director Gerente de la Fundación Gómez-Pardo, tras la introducción… El museo Histórico-Minero Don Felipe de Borbón y Grecia. Un recurso de aprendizaje’, nos invitó a todos a conocer en vivo y en directo, el excelente museo que posee la Escuela, asi como la mina.

FOTOGRAFÍAS del evento… enlace a Flickr.

Mas información… en el portal de CINAIC 2014, y en la entrada “Circuito Educativo y Cultural España-México. Profesorado del Estado mexicano de Chiapas visita la ETSI Minas y Energía (Universidad Politécnica de Madrid)”, podrán encontrar mas información de la Jornada, en particular las diferentes presentaciones mostradas en la misma (Presentaciones Circuito Educativo España-México), así como otro conjunto de  FOTOGRAFÍAS. del Circuito Educativo y Cultural España-México. Enlace

 

 

 

 

La Educación en tiempos complejos: Nacidos para Aprender, necesitados de aprender

 

Durante el pasado mes de marzo, realicé una pequeña estancia en el Centro de Educación Contínua (CEC) de la Universidad Austral de Chile (UACH). Antes que nada, mostrar mi agradecimiento a todos los miembros del CEC por la cálida acogida  y mi satisfacción por, una vez mas, haber podido compartir e intercambiar conocimientos y experiencias personales en la bella Región de los Rios, y en particular en su capital Valdivia.

Durante mi estancia, y coincidiendo con la inauguración del año académico del CEC, compartimos una presentación acerca del desafío actual, para todos, de adecuarnos al cambio disruptivo que vivimos, mediante el aprendizaje  autodirigido, permanente, social y conectado. Destacando la importancia de nuestra interacción ,e impacto correspondiente, de Internet y la Neurociencia. Aqui pueden encontar un breve comentario acerca de la misma.

 

Por otra parte, como cierre del Proyecto “Centro de Emprendimento para la Educación Técnico-Profesional de Chiloé” ( Región de los Lagos, Chile) -financiado por el Gobierno de Chile, a través de la Corporación de Fomento (CORFO),  para la promoción de la Innovación y el emprendimiento en Chiloe (mayo-2013, abril-2014), compartimos con un equipo de dinamizadores de liceos técnico-profesionales  una nueva presentación, titulada: “Neuroeducación y Emprendeduría”.

 

¿Qué significa para mi SER emprendedor en la actual Era de la Conectividad?

cartel congreso LTE 2013 uned

Imediatamente antes de la Semana Santa, tuve la oportunidad de participar en el III Congreso Internacional  de Gestión del Talento: Talento Emprendedor, organizado por la UNED y celebrado en Lanzarote.

Además de felicitar, y agradecer la invitación, a la organización del Congreso, tanto por la calidad de las presentaciones y de las personas presentes, como por el hecho de celebrarse en Lanzarote (una de mis debilidades), deseo compartir mis impresiones generales, así como mi propia participación.

Como impresiones generales quisiera destacar, en primer lugar, el cálido ambiente encontrado entre los participantes, miembros la mayoría de ellos de REDalue, centrada fundamentalmente en el estudio de estilos de aprendizaje , innovación tecnológica y gestión del talento. En segundo lugar, y respecto a la gestión del talento y emprendimiento,  destacar el interés, y lo que he aprendido,  en temas tales como: el talento como fruto del aprendizaje; psicología positiva/ valor de las fortalezas personales en una vida plena/ eudaimónica; componente ética del talento y del caracter emprendedor; talento emprendedor y aplicaciones móviles, impacto creciente y  crítico de la telefonía móvil; inprendeduría y pasión creadora de Cesar Manrique; el talento emprendedor en la música; programa erasmus para jóvenes emprendedores; talento directivo en jóvenes emprendedores; …

Respecto a mi participación, simplemente comentar que se trataba de responder a… ¿Qué significa para mí SER emprendedor en la actualidad?.

“En la actual era de la Conectividad, SER emprendedor para mi significa…
ser consciente y asumir la responsabilidad del requerido proceso de transformación personal (eco-organización integral), desde la perspectiva de una cultura abierta, aprovechando el hiper-empoderamiento personal y colectivo, que el actual entorno en red, global y complejo (INTERNET) nos proporciona.
Proceso de ‘emprendeduría vital por excelencia’, tanto personal como colectivo.”

A continuación la respuesta en forma de presentación:

Equipos, Comunidades y Redes en el contexto de una cultura digital abierta

Rol que juegan las Comunidades de Práctica (CoPs), en la compartición del conocimiento complejo, tácito.


Buena presentación de Harold Jarche en la que de manera muy sencilla, y gráfica, muestra los tres niveles de conectividad posibles en el ámbito personal o de una organización ‘coherente’ o eficiente (en cuanto a la compartición de conocimiento -K- complejo): 1.- Equipos de proyectos (orientación a objetivos), 2.- Comunidades de Práctica (compartición de intereses y motivación), y 3.- Redes Sociales (identificación de oportunidades, de ideas nuevas y diversas); así como sus diferentes características y aportaciones en el ámbito de una cultura digital y abierta (que provoca la emergencia de confianza – al posibilitar y fomentar la compartición y aceptación de ideas y opiniones diferentes-, y el incremento de la innovación), tales como:

1.- compartir conocimiento complejo (tácito) – mediante conversaciones, preguntas, discusiones y  retroalimentación-, requiere fuertes lazos sociales (relaciones profesionales basadas en la confianza). Pero, trabajar exclusivamente con nuestros ‘iguales’ (ámbito laboral próximo, equipos de proyectos, etc) puede hacer invisibles a nuestros ojos planteamientos, opiniones e ideas externas (nuevas y diversas o diferentes)

2.- redes sociales (abiertas) con lazos diversos y débiles (normalmente externas a nuestros círculos próximos y tradicionales), son el lugar adecuado para conseguir nuevas ideas (lo que junto con la conectividad, base de la innovación), aunque frecuentemente estén poco o nada estructuradas, y sean  difíciles de manejar.

La compartición efectiva de conocimiento, requiere no simplemente colaboración (estructuración y objetivos), sino también compartición (informalidad e identificación de nuevas y diversas  ideas/oportunidades)

La generación y gestión de nuevas y diversas ideas, junto con la conectividad, como base y soporte de la requerida Innovación permanente, en una sociedad intensiva en información y conocimiento.

3.- las comunidades de práctica (CoPs) -caracterizadas por  la compartición de intereses y motivación, por tener lazos sociales débiles y fuertes, y por un cierto propósito y estructura-, pueden ser la potencial estructura social que cubra el vacio, que tienda puentes,  entre el ámbito laboral próximo y las redes sociales externas

4.- es esencial, pues, en organizaciones e instituciones basadas en la información y el conocimiento… promover y apoyar la hiperconectividad y  las CoPs, como soporte base de la Innovación permanente

“Estrategia Suricata (*) de adecuación para una Universidad en transformación: perfiles eAprendiz, eProfesor, eEstudiante”

El pasado 22 de mayo, celebramos un seminario interno en el CICEI (webinar), con objeto de analizar y compartir una visión integradora (desde la teoría de la complejidad y en el contexto de un entorno vital ‘expandido’ y complejo -Internet-) de tres ámbitos de investigación internos (1.- Adecuación personal y organizacional; 2.- ‘Smart cities’, y 3.- Sistemas de Transporte Inteligente).

En el contexto de  ‘un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto’,  caracterizado por la hiperconectividad e interdependencia,   un ‘nuevo espacio vital ‘expandido y complejo’ (INTERNET) configura ‘una nueva realidad emergente’, para la que se requieren ‘ nuevos planteamientos’ (la Teoría de la Complejidad como nuevo marco referencial), ‘nuevos desafios y retos’ (La gestión de la complejidad como principal reto en la actualidad) , con las consiguientes nuevas propuestas de adecuación.
Partiendo del modelo Suricata, se propone: 1.- ‘eAprendiz’ como nuevo perfil emergente de desarrollo personal y aprendizaje en RED; 2.- Estrategia  ‘Aprender a SER y ESTAR’ en el nuevo entorno vital ‘expandido y complejo’: 2.a.- estrategia  ‘bottom-up’ ( perfil eAprendiz); 2.b.) estrategia ‘top-down’ (nuevos liderazgos institucionales); 3.-Nuevas métricas; 4.- Nuevos perfiles eProfesor, eEstudiante, en el ámbito de una Sociedad en RED, imprevisible e  intensiva en Aprendizaje.
View more presentations from erubio

Evolución del CICEI

Nuevas situaciones y evidencias; nueva realidad y entorno emergentes

Introducción: sensaciones y evidencias de la situación actual

Contextualización: Un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto

¿Nuevos requerimientos invisibles para los ‘ojos formales’ actuales?

La era de la Conectividad: Un nuevo espacio vital ‘expandido y complejo’ (INTERNET de las

PERSONAS)

Nuevos planteamientos para una nueva realidad emergente

Teoría de la Complejidad como nuevo marco referencial: nuevos conceptos, nuevas

estructuras, nuevos espacios, nueva cultura

¿Qué son sistemas o problemas complejos?

Características de la nueva realidad emergente y propuesta de adecuación: resumen

Nuevos requerimientos y desafíos, nuevos retos

La brecha de la complejidad

La gestión de la complejidad como principal reto en la actualidad (proceso de transformación

orgánico)

Nuevas estrategias de adecuación permanente, integrales y orgánicas,

Propuesta ‘eAprendiz‘ como nuevo perfil emergente de desarrollo personal y aprendizaje en RED

Estrategia Suricata ‘Aprender a SER y ESTAR’ en el nuevo entorno vital ‘expandido y complejo’:

a) ‘bottom-up’- perfil eAprendiz

b) ‘top-down‘- nuevos liderazgos institucionales

Nuevas métricas para nuevos tiempos: del ‘euro’ al ‘global’

Nuevos paradigmas para la docencia y aprendizaje del S XXI

Educando a los ciudadanos del S XXI … formación y rol de los docentes

¿‘La formación de docentes’ como principal reto en la educación actual?

¿Qué formación?. Docencia y Aprendizaje en la Sociedad en RED y del Aprendizaje

Repensar la educación para un mundo imprevisible: propuesta ‘perfil eProfesor

Integración de las TICs para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, en la educación superior.

El pasado viernes 20 de Abril de 2012, tuve la oportunidad de participar en el  Seminario internacional “Innovando con TIC en la Docencia de Educación Superior”, organizado por el Centro de Investigación e Innovación en Educación y TIC (CIIET), de la Universidad de Santiago de Chile (USACH), a quienes agradezco la invitación cursada y les felicito  por la oportunidad del Seminario.

En el  citado seminario, que  tenía como propósito…

“generar un espacio para compartir experiencias y reflexionar sobre la inserción de las TIC en la docencia en Educación Superior como herramientas para incentivar y desarrollar innovación en las prácticas docentes, acercando la docencia universitaria a las demandas de la educación del siglo XXI y de los alumnos, los cuales utilizan en forma incentivas las TIC como parte de su desarrollo personal”,

mi participación consistió, por medio de una sesión de videoconferencia,  en desarrollar  el tema …


Después de una breve introducción acerca del nuevo contexto actual de…“un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto…“; después de plantearnos ¿hacia dónde ha de evolucionar nuestro sistema educativo para formar a ciudadanos capaces de afrontar los retos del S. XXI?, de aceptar la…

“necesidad de replantearnos la noción de ciudadanía, sus valores y habilidades requeridas para ‘ser y estar’ en un mundo cada vez mas interconectado e interdependiente, global y diverso”,

y de concluir la perentoria necesidad que tienen los diferentes sistemas educativos de llevar a cabo la formación, y definición del rol, de los docentes del S. XXI, nos planteamos las siguientes cuestiones …

¿Es ‘la formación de docentes’ el principal reto en la educación actual?, y de ser así ¿de qué tipo de formación y aprendizaje estamos hablando?;

¿qué entendemos por integración de habilidades cognitivas superiores en los diferentes planes de estudios?,  ¿por qué ahora?;
¿qué entendemos por integración de las TICs en la educación superior?;

¿cuál es nuestra propuesta?, ¿qué iniciativas y/o experiencias concretas podemos mostrar?.

View more presentations from erubio

1.- ¿Quienes somos?.

2.- Contextualización: Un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto…

3.- Importancia creciente del Pensamiento crítico y creativo, ¿por qué?

4.- Educando a los ciudadanos del S XXI … formación y rol de los docentes

5.- A nivel global … ¿‘La formación de docentes’ como principal reto en la educación actual ?

6.- ¿Qué formación?. Docencia y Aprendizaje en la Sociedad en RED y del Aprendizaje

7.- ¿Qué entendemos por integración de las TICs en la educación superior?

8.- ¿Qué entendemos por integración de habilidades cognitivas superiores en los

curriculo?, ¿por qué ahora?

9.- Nuestra propuesta: perfil eProfesor

10.- Maestría ‘Integración de Tecnologías y Competencias emergentes en RED: perfil

eProfesor

11.- Grupo interdisciplinar ‘Pensamiento Crítico, Argumentación y Gestión de Debates’

12.- Experiencia ‘en desarrollo’ de integración curricular del Pensamiento Crítico y

Creativo: asignatura ‘Ingeniería de la Información’, de la ETSII de la ULPGC.

13.- Referencias

Complexity Thinking

Via Scoop.itLa brecha de la complejidad

An overview of Systems Thinking, and how to apply the ideas of Complexity Theory to management of systems, with the results being called “Complexity Thinking”.
Via www.slideshare.net