Archive for PLWE

¿Cuáles son tus formas preferidas de aprendizaje informal, de aprendizaje en el puesto de trabajo?

Aceptando la importancia que en la actual sociedad hiperconectada (Internet) tiene el aprendizaje informal (autogestionado, en el puesto de trabajo, en todo lugar y momento), resulta muy interesante conocer los recientes resultados obtenidos de la encuesta 2013 Learning in the Workplace Survey, propuesta por Jane Hart.

La encuesta plantea qué peso damos a cada una  de las 10 diferentes maneras de aprendizaje autogestionado que se proponen. Con un número de participantes en la encuesta superior a 600, los resultados han sido los siguientes:

learning in the workplace survey jane hart 2013

 

En rojo aparecen las opciones con mayor número de respuestas. La última columna, añadida por Jane Hart, es el resultado de las dos columnas precedentes ‘Muy importante’ y ‘Esencial’, y en ella se realza en azul las  cinco principales formas de ‘learning in the workplace’. A saber:

1.- Trabajo colaborativo a nivel de equipo

2.- Búsqueda de recursos web (Google)

3.- Conversaciones informales y reuniones con personas

4.- Comunidades y redes personales y profesionales

5.- Blogs externos y suscripciones RSS

A la vista de estos resultados, concluye  que:

1.- la formación/eLearning a nivel de empresa es la forma menos valorada de aprendizaje en el puesto de trabajo, y

2.- los profesionales encuentran otras formas (autoorganizadas y autogestionadas) de aprendizaje en el puesto de trabajo mucho mas valoradas, en particular la colaboración en equipo

3.- el patrón general de resultados es válido para la mayoría de los sectores, funciones de trabajo, roles de trabajo y grupos de edad.
Advierte, no obstante, que el análisis actual de los resultados no muestra algunos otros aspectos interesantes de ‘cómo nos gusta aprender en el puesto de trabajo’, indicando que en breve aportará un análisis mas completo, aunque si le sirve para realzar cómo, en general, los profesionales identifican formas auto-organizadas y auto-gestionadas, al margen del departamento de formación y desarrollo, lo cuál es una tendencia clara (ver  2012 Learning in the Workplace survey results).

Por nuestra parte, deseamos añadir que desde una perspectiva ‘bottom-up’  (Estrategia Suricata), alejada del análisis de grandes organizaciones (con plantillas superiores a 250 personas), e incluso medianas, podría customizarse la anterior encuesta para eAprendices.

 

Perfil de la muestra:

  • Por países: 46 países (USA (28%), Australia (12%), Canada (8%), UK (22%), Nueva Zelanda and y otros países de  Europa, America del Sur y Asia)
  • Sectores: 42% relacionados con la educación; 58% no relacionados con la educación ( 12% tecnología, 9% Administración, 9% services financieros, 4% Sanidad)
  • Tamaño de las Organizaciones: 61% de organizaciones con mas de 250 people
  • Funciones: 45% RRHH / L&D, 65% de otras funciones (l 12% TIs, 4% Ventas & Marketing)
  • Rol de trabajo: No directivos/otros: 53%, line managers: 9%; middle: 20%, senior 18%
  • Edad: <30 : 6%, 31-40 : 28%,  41-50 36%, 51-60 : 24%; 60+ : 7%
  • Sexo: Hombres: 42%; Mujeres : 58%

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Herramientas digitales de trabajo colaborativo para comunidades de práctica – IVAP 2012

See on Scoop.itLa brecha de la complejidad

Excelente trabajo de los autores, gran oportunidad de la propuesta (notemos que en general no existe mucha participación y colaboración, se necesita no sólo la actitud y disposición de hacerlo, sino también facilitar y aprender el cómo hacerlo), muy didáctico y práctico.

 

Mi agradecimiento público por la compartición de este  necesario y buen trabajo realizado.

See on es.calameo.com

“Estrategia Suricata (*) de adecuación para una Universidad en transformación: perfiles eAprendiz, eProfesor, eEstudiante”

El pasado 22 de mayo, celebramos un seminario interno en el CICEI (webinar), con objeto de analizar y compartir una visión integradora (desde la teoría de la complejidad y en el contexto de un entorno vital ‘expandido’ y complejo -Internet-) de tres ámbitos de investigación internos (1.- Adecuación personal y organizacional; 2.- ‘Smart cities’, y 3.- Sistemas de Transporte Inteligente).

En el contexto de  ‘un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto’,  caracterizado por la hiperconectividad e interdependencia,   un ‘nuevo espacio vital ‘expandido y complejo’ (INTERNET) configura ‘una nueva realidad emergente’, para la que se requieren ‘ nuevos planteamientos’ (la Teoría de la Complejidad como nuevo marco referencial), ‘nuevos desafios y retos’ (La gestión de la complejidad como principal reto en la actualidad) , con las consiguientes nuevas propuestas de adecuación.
Partiendo del modelo Suricata, se propone: 1.- ‘eAprendiz’ como nuevo perfil emergente de desarrollo personal y aprendizaje en RED; 2.- Estrategia  ‘Aprender a SER y ESTAR’ en el nuevo entorno vital ‘expandido y complejo’: 2.a.- estrategia  ‘bottom-up’ ( perfil eAprendiz); 2.b.) estrategia ‘top-down’ (nuevos liderazgos institucionales); 3.-Nuevas métricas; 4.- Nuevos perfiles eProfesor, eEstudiante, en el ámbito de una Sociedad en RED, imprevisible e  intensiva en Aprendizaje.
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Evolución del CICEI

Nuevas situaciones y evidencias; nueva realidad y entorno emergentes

Introducción: sensaciones y evidencias de la situación actual

Contextualización: Un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto

¿Nuevos requerimientos invisibles para los ‘ojos formales’ actuales?

La era de la Conectividad: Un nuevo espacio vital ‘expandido y complejo’ (INTERNET de las

PERSONAS)

Nuevos planteamientos para una nueva realidad emergente

Teoría de la Complejidad como nuevo marco referencial: nuevos conceptos, nuevas

estructuras, nuevos espacios, nueva cultura

¿Qué son sistemas o problemas complejos?

Características de la nueva realidad emergente y propuesta de adecuación: resumen

Nuevos requerimientos y desafíos, nuevos retos

La brecha de la complejidad

La gestión de la complejidad como principal reto en la actualidad (proceso de transformación

orgánico)

Nuevas estrategias de adecuación permanente, integrales y orgánicas,

Propuesta ‘eAprendiz‘ como nuevo perfil emergente de desarrollo personal y aprendizaje en RED

Estrategia Suricata ‘Aprender a SER y ESTAR’ en el nuevo entorno vital ‘expandido y complejo’:

a) ‘bottom-up’- perfil eAprendiz

b) ‘top-down‘- nuevos liderazgos institucionales

Nuevas métricas para nuevos tiempos: del ‘euro’ al ‘global’

Nuevos paradigmas para la docencia y aprendizaje del S XXI

Educando a los ciudadanos del S XXI … formación y rol de los docentes

¿‘La formación de docentes’ como principal reto en la educación actual?

¿Qué formación?. Docencia y Aprendizaje en la Sociedad en RED y del Aprendizaje

Repensar la educación para un mundo imprevisible: propuesta ‘perfil eProfesor

eProfessional: from PLE to PLWE (PLE Conference 2011 – Southampton, UK)

PLE Conference 2011 – Southampton

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Relación de ponencias…

nuestra aportación…,

Rubio, Enrique and Galán, Manuel and Sánchez, Javier and Delgado, David (2011) eProfessional: from PLE to PLWE. pp. 1-10. In: Proceedings of the The PLE Conference 2011, 10th – 12th July 2011, Southampton, UK.

Conjunto de presentaciones (27)…

nuestra presentación…

Referencia de Stephen Downes… The PLE Conference 2011

“ Estrategia ‘Suricata’, individual y organizacional, de adecuación 2.0: aplicaciones. Cicei-ULPGC”

Así como en la primera sesión de  las ya mencionadas  ‘I Jornadas sobre Innovación social y abierta en la sociedad red’,  presentamos la visión  teórica de  nuestra propuesta formal de adecuación, desde la perspectiva del sistema educativo y de la formación de los educadores,  en la segunda sesión presentamos aspectos prácticos, aplicaciones y actuaciones concretas llevadas a cabo por parte del CICEI.
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Generación ‘C’, Empleo, y Emprendeduría… ¿estamos preparados?, ¿estoy preparado?.

En el ámbito de las  ‘I Jornadas sobre Innovación social y abierta en la sociedad red’, en el entorno de una sociedad en transformación: en particular el desempleo juvenil actual, la presencia en el 2020 de un nuevo perfil de ciudadano (Generación ‘C’), así como  de los países emergentes (países BRIC),… presentamos la visión teórica de nuestra propuesta formal de adecuación (personal y corporativa), desde la perspectiva del sistema educativo y de la formación de los educadores , al considerar ésta  aspecto clave para la educación de  los ciudadanos del S XXI.
Propuesta del perfil ‘eAprendiz’ como:
- nuevo perfil de ‘desarrollo personal y trabajo/aprendizaje en RED’,  – ‘soporte base de los perfiles eProfesor, eEstudiante y eProfesional’,
para la formación de docentes y la ‘emprendeduría online’.

Nuevo profesional del Aprendizaje y Desarrollo personal en RED (eAprendiz), como perspectiva ‘bottom-up’ de la KM corporativa

Apostamos por ELGG: migración de la Red Social ‘Sociedad y Tecnología’

El pasado día 12 de mayo procedimos a la migración de la Red Social ‘Sociedad y Tecnología’, pasando de la versión 0.8 de ELGG a la 1.7.1 actual.

Nuestro primer contacto  con ELGG se produce en 2007 ( versión 0.6),  creando la mencionada  Red Social ‘Sociedad y Tecnología’, la cual  fuimos actualizando a las  sucesivas versiones hasta que, en 2008, los creadores de ELGG lanzaron la versión 1.0,  con la particularidad de que NO facilitaron,  la posibilidad de actualizar sus versiones anteriores a la nueva versión. A pesar de la lógica contrariedad que nos supuso, queríamos seguir apostando por ELGG , pues era una herramienta open source de creación de redes sociales – GNU General Public License (GPL) version 2- que , además,  concentraba un gran número de  tecnologías o funcionalidades  en una única plataforma.

Afortunadamente,  identificamos que un miembro de la comunidad de Elgg  (Codebrane), había desarrollado un plugin para migrar desde la versión 0.9 a la 1.7.  Entramos en contacto con él y, después de reportarle  diversos ‘bugs’,  logramos llevar a cabo la migración de nuestra Red Social a la última versión de Elgg, la 1.7.1.
Por otra parte, nos resultaba interesante conservar la posibilidad de sindicar un blog externo en ELGG (tal como sucedía en las versiones anteriores a la 1.0), de modo que toda la actividad  en el mismo (‘postings’),  se reflejara de manera automática en el  blog personal de  ELGG. Por medio de Norberto Ramos, colaborador del CICEI, desarrollamos el plugin correspondiente,  incorporando de nuevo a ‘Sociedad y Tecnología’ dicha funcionalidad. Es decir, por ejemplo,  mi blog externo en Wordpress se refleja automáticamente en mi blog de ‘Sociedad y Tecnología’.

¿Por qué decimos que apostamos por ELGG?.

Además de las razones expuestas (plataforma social de código abierto, concentración de funcionalidades, experiencia acumulada), casualmente nuestra definitiva ‘migración’ ha coincidido con la repentina  noticia de que dejaba de ser gratis el uso de  NING. Las repercusiones y comentarios no se han hecho esperar… “Cierre de la red social docente “Internet en el Aula”,From Ning to Elgg?”, “The Importance of Elgg in the Future of Learning”, “Comparison of Twitter, Facebook, Ning and Elgg”,

Por nuestra parte,  con las evidencias del peligro de las ofertas ‘gratis’ y  las disponibilidades tecnológicas existentes en la actualidad,  apostamos por el código abierto de ELGG ( a pesar de ciertos problemas que pueden existir en su software) a la hora de configurar ‘en la nube’ un espacio de trabajo y aprendizaje en la RED (‘Espacio Personal de Trabajo y Aprendizaje’, -PLWE-),  que posibilite al mismo tiempo un espacio social de aprendizaje colaborativo (a nivel de grupo y/o comunidad), de modo que la Red Social ‘Sociedad y Tecnología’ …

“sea un espacio social donde los usuarios de la misma ejerciten y desarrollen su capacidad de aprendizaje personal en RED, autogestionado y permanente, como medio de adecuación y desarrollo profesional y ciudadano en el actual entorno en RED, interdependiente y dinámico”.

Como ha sucedido hasta ahora, declaramos la naturaleza abierta de la misma e invitamos a participar en ella, de modo que podamos compartir lo aprendido por cada cuál y colaborar conjuntamente en la generación de valor.

¿Cómo ‘asimilar’ la actual ‘abundancia’ de información (y de conversaciones) ‘online’?.

El pasado viernes, como miembro del tribunal, tuve la oportunidad (y satisfacción) de participar en el acto de defensa de la tesis doctoral “Ecosistema del Turismo Red: Modelo de la Abundancia e Innovación en las Islas Canarias” (que en un próximo ‘posting’ espero comentar) relacionada con el ‘Turismo 2.0′ (o ‘Turismo líquido’, termino acuñado por el ya Dr Eduardo Williams).

Es para mi una preocupación, y creo que un requerimiento general, cómo ser capaz a nivel personal de ‘asimilar’, ó ‘asignar significado’, a la  ‘actual abundancia de información y conversaciones online’. Evidencias de mi preocupación, son los dos cometarios que recientemente publiqué, en este mismo blog…

  1. En nuestro ámbito profesional… ¿cómo podemos asimilar el creciente, y cambiante, flujo de conocimiento actual? (1/2)”
  2. “En nuestro ámbito profesional… ¿cómo podemos asimilar el creciente, y cambiante, flujo de conocimiento actual? (2/2)”

A su vez, habiendo leído por casualidad el mensaje  “Insertar mapas conceptuales en el blog de forma que la imagen cambie cuando el mapa original se modifica”, en el blog de Juan José de Haro (el cuál recomiendo), pense aprovechar ambas situaciones para por una parte actualizar  el mapa conceptual que había insertado en el segundo de los mensajes, y por otra probar la actualización automática del mismo, siguiendo las orientaciones de Juán Jose de Haro.

¿Cómo podemos asociar ’significado’  al creciente flujo  ‘online’ de K (INFO), en nuestro ámbito profesional ó dominio de interés personal?… Siguiendo a Harold Jarche, mediante el permanente ‘proceso de conocimiento personal’ (PKM),

Lo he comprobado y funciona (gracias Juán José).

Issuu: plataforma de publicación digital

Con la intención de explorar un poco más el producto (aunque no es que sea nuevo), muestro la plataforma Issuu de edición, y compartición, digital de documentos, libros, revistas, etc. En particular, y como prueba inicial, he volcado el artículo…

“Nuevo ‘rol’ y paradigmas del Aprendizaje, en una Sociedad Global en RED y Compleja: la Era del Conocimiento y el Aprendizaje”.

Partiendo de un fichero ‘pdf’, y después de volcarlo a la plataforma, ésta lo convierte a ‘flash y permite su , visualización tipo revista, presentación o informe. Como ’social media’, permite compartir nuestras publicaciones, hacer comentarios, identificar personas a quién seguir, muestra estadísticas, etc.

Como mínimo, parece una manera interesante de visualizar, y compartir, nuestra producción personal o de grupo.