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Herramientas digitales de trabajo colaborativo para comunidades de práctica – IVAP 2012

2 diciembre 2012 how to, pKM, PLWE, redes sociales, skills 2.0 Comentarios desactivados en Herramientas digitales de trabajo colaborativo para comunidades de práctica – IVAP 2012

See on Scoop.it – La brecha de la complejidad

Excelente trabajo de los autores, gran oportunidad de la propuesta (notemos que en general no existe mucha participación y colaboración, se necesita no sólo la actitud y disposición de hacerlo, sino también facilitar y aprender el cómo hacerlo), muy didáctico y práctico.

 

Mi agradecimiento público por la compartición de este  necesario y buen trabajo realizado.

See on es.calameo.com

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Curación de contenidos para Educación y Aprendizaje

3 agosto 2012 critical_thinking, curriculum, EEES, eLearner, innovación, internet, pKM, profesores, skills 2.0 Comentarios desactivados en Curación de contenidos para Educación y Aprendizaje

Excelente mapa y presentación de Robin Good (usando  Mindomo), acerca de la ‘Curación de contenidos para la Educación y el Aprendizaje’, en el que se explica qué se entiende por el proceso de ‘curación de contenidos’, así como su importancia para la Educación y el Aprendizaje.

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Equipos, Comunidades y Redes en el contexto de una cultura digital abierta

2 agosto 2012 entorno de trabajo, innovación, KM, pKM, redes sociales, slideshare Comentarios desactivados en Equipos, Comunidades y Redes en el contexto de una cultura digital abierta

Rol que juegan las Comunidades de Práctica (CoPs), en la compartición del conocimiento complejo, tácito.


Buena presentación de Harold Jarche en la que de manera muy sencilla, y gráfica, muestra los tres niveles de conectividad posibles en el ámbito personal o de una organización ‘coherente’ o eficiente (en cuanto a la compartición de conocimiento -K- complejo): 1.- Equipos de proyectos (orientación a objetivos), 2.- Comunidades de Práctica (compartición de intereses y motivación), y 3.- Redes Sociales (identificación de oportunidades, de ideas nuevas y diversas); así como sus diferentes características y aportaciones en el ámbito de una cultura digital y abierta (que provoca la emergencia de confianza – al posibilitar y fomentar la compartición y aceptación de ideas y opiniones diferentes-, y el incremento de la innovación), tales como:

1.- compartir conocimiento complejo (tácito) – mediante conversaciones, preguntas, discusiones y  retroalimentación-, requiere fuertes lazos sociales (relaciones profesionales basadas en la confianza). Pero, trabajar exclusivamente con nuestros ‘iguales’ (ámbito laboral próximo, equipos de proyectos, etc) puede hacer invisibles a nuestros ojos planteamientos, opiniones e ideas externas (nuevas y diversas o diferentes)

2.- redes sociales (abiertas) con lazos diversos y débiles (normalmente externas a nuestros círculos próximos y tradicionales), son el lugar adecuado para conseguir nuevas ideas (lo que junto con la conectividad, base de la innovación), aunque frecuentemente estén poco o nada estructuradas, y sean  difíciles de manejar.

La compartición efectiva de conocimiento, requiere no simplemente colaboración (estructuración y objetivos), sino también compartición (informalidad e identificación de nuevas y diversas  ideas/oportunidades)

La generación y gestión de nuevas y diversas ideas, junto con la conectividad, como base y soporte de la requerida Innovación permanente, en una sociedad intensiva en información y conocimiento.

3.- las comunidades de práctica (CoPs) -caracterizadas por  la compartición de intereses y motivación, por tener lazos sociales débiles y fuertes, y por un cierto propósito y estructura-, pueden ser la potencial estructura social que cubra el vacio, que tienda puentes,  entre el ámbito laboral próximo y las redes sociales externas

4.- es esencial, pues, en organizaciones e instituciones basadas en la información y el conocimiento… promover y apoyar la hiperconectividad y  las CoPs, como soporte base de la Innovación permanente

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Introducción al Pensamiento Crítico y su integración en el Curriculum.

20 marzo 2012 aprendizaje, pKM, profesores Comentarios desactivados en Introducción al Pensamiento Crítico y su integración en el Curriculum.
El pasado viernes dia 16 de marzo, invitado por la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, tuve la oportunidad, y el placer, de compartir con compañeros de Derecho el seminario “Introducción al Pensamiento Crítico, Docencia, Aprendizaje y Rúbricas”.  Se pretendía: 1.- presentar el grupo interdisciplinar  creado recientemente  por  profesores de Derecho y del CICEI, en la Red Social ‘Sociedad y Tecnología‘, y que lleva por nombre ‘Pensamiento Crítico, Argumentación y Gestión de Debates’, 2.- explicar qué pretendemos (‘la introducción del pensamiento crítico en el curriculum universitario’, haciendo uso de una nueva pedagogía, una nueva forma de aprender, enseñar y evaluar);  3.- la necesidad de desarrollar nuevas habilidades superiores del pensamiento (niveles superiores de la Taxonomía de Bloom ‘revisada’), haciendo uso de un conjunto de ‘herramientas’ del pensamiento (‘Thinking Skills and Tools’); y 4 .- Explicar   un ejemplo de actividad de ‘Introducción del pensamiento crítico’ en la asignatura de ‘Ingeniería de la Información’, de la ETSII, aplicado a la “visión, análisis y evaluación de la película (guión incluido) ‘HOME‘.
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Como complemento a la  presentación correspondiente al mencionado seminario, se adjunta el mapa conceptual desarrollado a tal efecto.

eProfessional: from PLE to PLWE (PLE Conference 2011 – Southampton, UK)

19 julio 2011 eLearner, entorno de trabajo, how to, k-worker, pKM, ple, PLWE, skills 2.0 Comentarios desactivados en eProfessional: from PLE to PLWE (PLE Conference 2011 – Southampton, UK)

PLE Conference 2011 – Southampton

image

Relación de ponencias…

nuestra aportación…,

Rubio, Enrique and Galán, Manuel and Sánchez, Javier and Delgado, David (2011) eProfessional: from PLE to PLWE. pp. 1-10. In: Proceedings of the The PLE Conference 2011, 10th – 12th July 2011, Southampton, UK.

Conjunto de presentaciones (27)…

nuestra presentación…

Referencia de Stephen Downes… The PLE Conference 2011

Nuevo profesional del Aprendizaje y Desarrollo personal en RED (eAprendiz), como perspectiva ‘bottom-up’ de la KM corporativa

29 marzo 2011 aprendizaje, eLearner, how to, innovación, pKM, PLWE, skills 2.0 Comentarios desactivados en Nuevo profesional del Aprendizaje y Desarrollo personal en RED (eAprendiz), como perspectiva ‘bottom-up’ de la KM corporativa

Innovación como un proceso de gestión Ideas: Tripolaridad convergente ‘KAI’.

3 enero 2011 aprendizaje, eLearner, innovación, pKM, profesores, skills 2.0 Comentarios desactivados en Innovación como un proceso de gestión Ideas: Tripolaridad convergente ‘KAI’.

Tim Kastelle en el blog ‘Innovation Leadership Network’, escribe acerca de innovación y en particular, en el presente post propone  pensar en la  ‘Innovación’ como un ‘proceso de gestión de ideas’.

En efecto, apoyándose en el gráfico que se muestra a continuación, comenta como existen tres componentes clave de la innovación: la generación de ideas, la selección e implementación de ideas, y la difusión de ideas. Componentes que no son realmente secuenciales, cada una de ellas se nutre de las otras dos, de modo que para innovar con éxito debemos ‘aprender a hacer bien’ dichas  tres componentes,  siendo elementos nucleares para ello: ‘Personas’ y ‘Procesos’. En particular, debemos llevar a cabo el proceso de integrar la Innovación en le estrategia organizacional.

Innovacion como proceso de gestion de ideas

Parece sencillo de explicar, pero llevarlo a cabo es un poco mas complicado. No obstante, proporciona enormes ventajas pensar de la siguiente manera  acerca de la innovación:
- ‘Gestionar Ideas’ es algo mas que simplemente ‘Tener Ideas’.
- Reflexionar acerca de los, ya mencionados, tres pasos o componentes facilita el ver la innovación como un proceso, lo que facilita a su vez su gestión. No es posible ‘gestionar tener una gran idea’. Es mas sencillo gestionar la generación, selección y difusión de ideas. Afortunadamente existen herramientas y procesos que ayudan a ello. Pensar acerca de innovación de esta manera es el primer paso para aprender a cómo  gestionarla.
- Pensar que el proceso de innovación tiene lugar en el ámbito de un ‘ecosistema en red’ (‘ecosistema de innovación’) . Esto conlleva gestionar su ubicación en la red de valor, lo que proporcionará beneficios tales como que nos demos cuenta de que uno por si solo no tiene porque llegar a alcanzar todas las grandes ideas, y  tampoco difundirlas. Es mas fácil pensar en colaboración cuando  contemplamos la innovación como una gestión de ideas.
- Contemplar la innovación como gestión de ideas es mucho mas efectivo que verlo como mera comercialización. Desde el punto de vista comercial, la única manera de ganar es tener una gran idea, protegerla y llevarla al mercado. Desde el punto de vista de gestión de ideas, se gana identificando y ejecutando grandes ideas, las cuales no tienen porque ser nuevos productos, puede tratarse de  ‘hacer las cosas de distinta manera’, o ‘nuevos modelos de negocio’. Todo ello son ideas. El proceso de innovación necesita gestionar ideas, no necesariamente crear nuevos productos.

Conectar Ideas con Ideas y con Personas… ¿Cómo ‘asimilar’ la actual ‘abundancia’ de información (y de conversaciones) ‘online’?

Proceso PKM



innovacion 2.0
Innovación es una parte esencial de la ‘forma de hacer actual’, del desarrollo económico.  Si queremos innovar con éxito, necesitamos pensar en la innovación como un proceso.

tripolaridad1 eA-CC

Desde nuestra perspectiva, establecemos tres conceptos fundamentales ‘Conocimiento (K)’, ‘Aprendizaje (A) ‘ e ‘Innovación (I)’, interrelacionados entre si y que proporcionan el concepto de ‘Tripolaridad KAI’ (triple bipolarización  ‘K-A’,  ‘A-I’, e ‘I-K’), como soporte de los perfiles definidos : eAprendiz, eProfesional, eProfesor y eEstudiante.

¿Cómo ‘asimilar’ la actual ‘abundancia’ de información (y de conversaciones) ‘online’?.

14 marzo 2010 aprendizaje, eLearner, entorno de trabajo, how to, pKM, ple, PLWE, skills 2.0, Software Social Comentarios desactivados en ¿Cómo ‘asimilar’ la actual ‘abundancia’ de información (y de conversaciones) ‘online’?.

El pasado viernes, como miembro del tribunal, tuve la oportunidad (y satisfacción) de participar en el acto de defensa de la tesis doctoral “Ecosistema del Turismo Red: Modelo de la Abundancia e Innovación en las Islas Canarias” (que en un próximo ‘posting’ espero comentar) relacionada con el ‘Turismo 2.0′ (o ‘Turismo líquido’, termino acuñado por el ya Dr Eduardo Williams).

Es para mi una preocupación, y creo que un requerimiento general, cómo ser capaz a nivel personal de ‘asimilar’, ó ‘asignar significado’, a la  ‘actual abundancia de información y conversaciones online’. Evidencias de mi preocupación, son los dos cometarios que recientemente publiqué, en este mismo blog…

  1. “En nuestro ámbito profesional… ¿cómo podemos asimilar el creciente, y cambiante, flujo de conocimiento actual? (1/2)”
  2. “En nuestro ámbito profesional… ¿cómo podemos asimilar el creciente, y cambiante, flujo de conocimiento actual? (2/2)”

A su vez, habiendo leído por casualidad el mensaje  “Insertar mapas conceptuales en el blog de forma que la imagen cambie cuando el mapa original se modifica”, en el blog de Juan José de Haro (el cuál recomiendo), pense aprovechar ambas situaciones para por una parte actualizar  el mapa conceptual que había insertado en el segundo de los mensajes, y por otra probar la actualización automática del mismo, siguiendo las orientaciones de Juán Jose de Haro.

¿Cómo podemos asociar ’significado’  al creciente flujo  ‘online’ de K (INFO), en nuestro ámbito profesional ó dominio de interés personal?… Siguiendo a Harold Jarche, mediante el permanente ‘proceso de conocimiento personal’ (PKM),

Lo he comprobado y funciona (gracias Juán José).

Procesos que incorporan la Gestión del Conocimiento

16 abril 2009 Gestión del Conocimiento, KM, pKM, Procesos Comentarios desactivados en Procesos que incorporan la Gestión del Conocimiento

En nuestra actividad diaria, son muchos los procesos que realizamos. En mi caso personal, y  en el de muchos de mis compañeros, preparamos nuestras clases, leemos artículos y libros, escribimos a congresos, etc. Cada una de esas acciones precisa de un proceso que lo soporta. 

Son muchas las veces que voy a buscar algo que he hecho y no lo encuentro, que ha servido para una ocasión y del que he perdido su rastro. El esfuerzo realizado ha servido sólo para una ocasión, sin haberlo compartido y, por lo tanto, sin haberlo contrastado, y teniéndolo que repetir en caso de necesitarlo en otro momento. 

Es el momento de recapitular y llevar a cabo la estrategia propuesta por la metodología pKM Suricata, con la intención de aplicarla a esos pequeños procesos que conforman mi actividad habitual. 

El primero que voy a plantear es uno de los más frecuentes: La lectura de un artículo interesante. 

Hasta ahora este proceso lo realizaba siguiendo los siguientes pasos: 

  • Leía el artículo
  • Hacía un resumen. 
  • Guardaba el resumen en mi ordenador, para irlo a buscar después.

Evidentemente, muchas veces, el resumen se quedaba guardado sin tocarlo cuando lo necesitaba porque, simplemente, no recordaba que existía. Por otro lado, no podía tener una clara conciencia de la importancia del artículo porque no lo comparaba con otros, ni tenía el comentario de otras personas.

Tal como lo veo ahora, el proceso debe cambiar, incorporando la tecnología que tenemos disponible y que permite una verdadera gestión del conocimiento personal. El esquema de cómo puede mejorar viene representado por la siguiente imagen. 

 Proceso de Lectura de Artículos

  ¿Se puede mejorar?

Una de las cosas a pensar es que no debe ser engorroso, so pena de abandarlo.