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¿Qué significa para mi SER emprendedor en la actual Era de la Conectividad?

cartel congreso LTE 2013 uned

Imediatamente antes de la Semana Santa, tuve la oportunidad de participar en el III Congreso Internacional  de Gestión del Talento: Talento Emprendedor, organizado por la UNED y celebrado en Lanzarote.

Además de felicitar, y agradecer la invitación, a la organización del Congreso, tanto por la calidad de las presentaciones y de las personas presentes, como por el hecho de celebrarse en Lanzarote (una de mis debilidades), deseo compartir mis impresiones generales, así como mi propia participación.

Como impresiones generales quisiera destacar, en primer lugar, el cálido ambiente encontrado entre los participantes, miembros la mayoría de ellos de REDalue, centrada fundamentalmente en el estudio de estilos de aprendizaje , innovación tecnológica y gestión del talento. En segundo lugar, y respecto a la gestión del talento y emprendimiento,  destacar el interés, y lo que he aprendido,  en temas tales como: el talento como fruto del aprendizaje; psicología positiva/ valor de las fortalezas personales en una vida plena/ eudaimónica; componente ética del talento y del caracter emprendedor; talento emprendedor y aplicaciones móviles, impacto creciente y  crítico de la telefonía móvil; inprendeduría y pasión creadora de Cesar Manrique; el talento emprendedor en la música; programa erasmus para jóvenes emprendedores; talento directivo en jóvenes emprendedores; …

Respecto a mi participación, simplemente comentar que se trataba de responder a… ¿Qué significa para mí SER emprendedor en la actualidad?.

“En la actual era de la Conectividad, SER emprendedor para mi significa…
ser consciente y asumir la responsabilidad del requerido proceso de transformación personal (eco-organización integral), desde la perspectiva de una cultura abierta, aprovechando el hiper-empoderamiento personal y colectivo, que el actual entorno en red, global y complejo (INTERNET) nos proporciona.
Proceso de ‘emprendeduría vital por excelencia’, tanto personal como colectivo.”

A continuación la respuesta en forma de presentación:

Infografía sobre Twitter…

Muy buen resumen de Twitter, en la infografía de David Mahorney en Pinterest (mosaico visual en línea, para organizar y compartir lo que a uno le gusta o desea).

Herramientas digitales de trabajo colaborativo para comunidades de práctica – IVAP 2012

See on Scoop.itLa brecha de la complejidad

Excelente trabajo de los autores, gran oportunidad de la propuesta (notemos que en general no existe mucha participación y colaboración, se necesita no sólo la actitud y disposición de hacerlo, sino también facilitar y aprender el cómo hacerlo), muy didáctico y práctico.

 

Mi agradecimiento público por la compartición de este  necesario y buen trabajo realizado.

See on es.calameo.com

Model Thinking

¿Cómo tratar de comprender, de generar significado del mundo complejo e incierto en el que vivimos?… mediante el uso y comprensión de diferentes modelos. Esta es la propuesta que nos ofrece el curso  ‘Model Thinking‘, abierto y online, ofrecido por  Scott E. Page (Universidad de Michigan), en la plataforma Coursera.  Con el curso, pues, se pretende   enseñar en general a pensar  mediante modelos  y, en particular, a usarlos para generar significado del mundo complejo que nos rodea.

¿Por qué el uso y comprensión de modelos puede convertirnos en  mejores ‘pensadores’?. Aunque los modelos son algo relativamente reciente, en la actualidad están presentes en todas partes y dominios del conocimiento (economía, biología, metereología, dinámica social, aprendizaje, etc), y  como abstracciones de la realidad, son una simplificación de la misma, aunque ‘algunos son útiles’. Los modelos nos ayudan a organizar la información (en particular, la gran cantidad de datos e información disponibles a partir de Internet y los nuevos ‘social media’),  nos permiten comprender diferentes patrones de  comportamiento de los datos, tomar mejores decisiones, hacer predicciones y diseños,  establecer estrategias y acciones  efectivas, y en general nos hacen mejores pensadores y ciudadanos.

Mediante el curso ‘Model Thinking’, se nos ofrece aprender una variedad de  modelos con el objetivo de:

  1. To be an intelligent citizen of the world
  2. To be a clearer thinker
  3. To understand and use data
  4. To better decide, strategize, and design

¿Qué es Model Thinking?

“Model thinking is bringing together what you know about models in general and about various models in particular, to develop and refine a quality model for accessing information about an object, people, or phenonomia for the purposes of describing, communicating, understanding and/or making predictions”.

“Estrategia Suricata (*) de adecuación para una Universidad en transformación: perfiles eAprendiz, eProfesor, eEstudiante”

El pasado 22 de mayo, celebramos un seminario interno en el CICEI (webinar), con objeto de analizar y compartir una visión integradora (desde la teoría de la complejidad y en el contexto de un entorno vital ‘expandido’ y complejo -Internet-) de tres ámbitos de investigación internos (1.- Adecuación personal y organizacional; 2.- ‘Smart cities’, y 3.- Sistemas de Transporte Inteligente).

En el contexto de  ‘un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto’,  caracterizado por la hiperconectividad e interdependencia,   un ‘nuevo espacio vital ‘expandido y complejo’ (INTERNET) configura ‘una nueva realidad emergente’, para la que se requieren ‘ nuevos planteamientos’ (la Teoría de la Complejidad como nuevo marco referencial), ‘nuevos desafios y retos’ (La gestión de la complejidad como principal reto en la actualidad) , con las consiguientes nuevas propuestas de adecuación.
Partiendo del modelo Suricata, se propone: 1.- ‘eAprendiz’ como nuevo perfil emergente de desarrollo personal y aprendizaje en RED; 2.- Estrategia  ‘Aprender a SER y ESTAR’ en el nuevo entorno vital ‘expandido y complejo’: 2.a.- estrategia  ‘bottom-up’ ( perfil eAprendiz); 2.b.) estrategia ‘top-down’ (nuevos liderazgos institucionales); 3.-Nuevas métricas; 4.- Nuevos perfiles eProfesor, eEstudiante, en el ámbito de una Sociedad en RED, imprevisible e  intensiva en Aprendizaje.
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Evolución del CICEI

Nuevas situaciones y evidencias; nueva realidad y entorno emergentes

Introducción: sensaciones y evidencias de la situación actual

Contextualización: Un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto

¿Nuevos requerimientos invisibles para los ‘ojos formales’ actuales?

La era de la Conectividad: Un nuevo espacio vital ‘expandido y complejo’ (INTERNET de las

PERSONAS)

Nuevos planteamientos para una nueva realidad emergente

Teoría de la Complejidad como nuevo marco referencial: nuevos conceptos, nuevas

estructuras, nuevos espacios, nueva cultura

¿Qué son sistemas o problemas complejos?

Características de la nueva realidad emergente y propuesta de adecuación: resumen

Nuevos requerimientos y desafíos, nuevos retos

La brecha de la complejidad

La gestión de la complejidad como principal reto en la actualidad (proceso de transformación

orgánico)

Nuevas estrategias de adecuación permanente, integrales y orgánicas,

Propuesta ‘eAprendiz‘ como nuevo perfil emergente de desarrollo personal y aprendizaje en RED

Estrategia Suricata ‘Aprender a SER y ESTAR’ en el nuevo entorno vital ‘expandido y complejo’:

a) ‘bottom-up’- perfil eAprendiz

b) ‘top-down‘- nuevos liderazgos institucionales

Nuevas métricas para nuevos tiempos: del ‘euro’ al ‘global’

Nuevos paradigmas para la docencia y aprendizaje del S XXI

Educando a los ciudadanos del S XXI … formación y rol de los docentes

¿‘La formación de docentes’ como principal reto en la educación actual?

¿Qué formación?. Docencia y Aprendizaje en la Sociedad en RED y del Aprendizaje

Repensar la educación para un mundo imprevisible: propuesta ‘perfil eProfesor

Integración de las TICs para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, en la educación superior.

El pasado viernes 20 de Abril de 2012, tuve la oportunidad de participar en el  Seminario internacional “Innovando con TIC en la Docencia de Educación Superior”, organizado por el Centro de Investigación e Innovación en Educación y TIC (CIIET), de la Universidad de Santiago de Chile (USACH), a quienes agradezco la invitación cursada y les felicito  por la oportunidad del Seminario.

En el  citado seminario, que  tenía como propósito…

“generar un espacio para compartir experiencias y reflexionar sobre la inserción de las TIC en la docencia en Educación Superior como herramientas para incentivar y desarrollar innovación en las prácticas docentes, acercando la docencia universitaria a las demandas de la educación del siglo XXI y de los alumnos, los cuales utilizan en forma incentivas las TIC como parte de su desarrollo personal”,

mi participación consistió, por medio de una sesión de videoconferencia,  en desarrollar  el tema …


Después de una breve introducción acerca del nuevo contexto actual de…“un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto…“; después de plantearnos ¿hacia dónde ha de evolucionar nuestro sistema educativo para formar a ciudadanos capaces de afrontar los retos del S. XXI?, de aceptar la…

“necesidad de replantearnos la noción de ciudadanía, sus valores y habilidades requeridas para ‘ser y estar’ en un mundo cada vez mas interconectado e interdependiente, global y diverso”,

y de concluir la perentoria necesidad que tienen los diferentes sistemas educativos de llevar a cabo la formación, y definición del rol, de los docentes del S. XXI, nos planteamos las siguientes cuestiones …

¿Es ‘la formación de docentes’ el principal reto en la educación actual?, y de ser así ¿de qué tipo de formación y aprendizaje estamos hablando?;

¿qué entendemos por integración de habilidades cognitivas superiores en los diferentes planes de estudios?,  ¿por qué ahora?;
¿qué entendemos por integración de las TICs en la educación superior?;

¿cuál es nuestra propuesta?, ¿qué iniciativas y/o experiencias concretas podemos mostrar?.

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1.- ¿Quienes somos?.

2.- Contextualización: Un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto…

3.- Importancia creciente del Pensamiento crítico y creativo, ¿por qué?

4.- Educando a los ciudadanos del S XXI … formación y rol de los docentes

5.- A nivel global … ¿‘La formación de docentes’ como principal reto en la educación actual ?

6.- ¿Qué formación?. Docencia y Aprendizaje en la Sociedad en RED y del Aprendizaje

7.- ¿Qué entendemos por integración de las TICs en la educación superior?

8.- ¿Qué entendemos por integración de habilidades cognitivas superiores en los

curriculo?, ¿por qué ahora?

9.- Nuestra propuesta: perfil eProfesor

10.- Maestría ‘Integración de Tecnologías y Competencias emergentes en RED: perfil

eProfesor

11.- Grupo interdisciplinar ‘Pensamiento Crítico, Argumentación y Gestión de Debates’

12.- Experiencia ‘en desarrollo’ de integración curricular del Pensamiento Crítico y

Creativo: asignatura ‘Ingeniería de la Información’, de la ETSII de la ULPGC.

13.- Referencias

Del genoma al conectoma: ¿Soy yo mi ‘CONECTOMA’?.

Sebastian Seung, profesor de ‘Computational Neuroscience’, MIT, y autor del libro Connectome: How the Brain’s Wiring Makes Us Who We Are, junto con sus colaboradores Winfried Denk, del Max Planck Institute, y Jeff Lichtman de la Universidad de Harvard, trabajan en un nuevo campo de la Neurociencia, la ‘conectómica’:

La conectómica es una nueva técnica de imagen neuronal y técnicas histológicas en orden a obtener unos mapas más precisos y de mejor resolución de las conexiones neuronales del cerebro”

“rama de la Neurociencia, correspondiente al proceso de mapear todas las conexiones neuronales de un sistema nervioso completo”

La ‘conectómica’ trata de analizar e identificar la total y compleja conectividad neuronal del cerebro (el ‘conectoma’), mediante la invención de tecnologías que les permitan crear “una nueva y poderosa forma de visualizar el funcionamiento de la mente”.

Según Sebastian Seung, somos algo mas que nuestro genoma

contamos con nuestro genoma completo al nacer, pero cosas como recuerdos no se “almacenan” en el genoma, sino que se adquieren a través de la vida y se acumulan en el cerebro”,

lo que le lleva a enunciar la siguiente hipótesis:

¿Soy algo mas que mis genes?, ¿qué soy?…yo soy mi  conectoma” ,

(-Sebastian Seung: I am my connectome ,video TEDGlobal 2010, Filmed Jul 2010; Posted Sep 2010-)

así pues, según Sebastian Seung… ‘mas que el genoma lo que determina quienes somos es ‘nuestro conectome’ , pues… ‘en  las conexiones entre las neuronas, es donde se almacenan los recuerdos y las experiencias’ (My connectome, myself, MIT News Office (Febrero 2012).

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La ‘complejidad’ de la personalidad creativa.

Vía Dolors Reig, he conocido la propuesta de Mihaly Csikszentmihalyi, publicada en 1996 y reeditada en Junio de 2011 (‘The Creative Personality’), relativa a ‘rasgos característicos’ de la personalidad creativa. El autor que, durante mas de 20 años, se ha dedicado a investigar cómo viven y trabajan las personas creativas, con el objetivo de …

“hacer más comprensible el misterioso proceso por el cuál las personas creativas generan nuevas cosas e ideas”

, ha proporcionando así  hasta 10 rasgos característicos.

De todo ello,  lo que mas me ha llamado la atención ha sido que …

‘El rasgo mas característico de las personas creativas es su COMPLEJIDAD’

,  concluyendo en particular que…

‘en cualquier caso, el pensamiento divergente  para que sea creativo, requiere también del pensamiento convergente’.

De este modo, la persona creativa, a la hora de pensar y actuar,  presenta una serie de ‘rasgos antitéticos’, integrados en un solo individuo y en permanente tensión dialéctica. Así entre los rasgos que asocia, al mismo tiempo, a la personalidad creativa se encuentran:  una gran vitalidad física (resultado de su ‘focalización mental’) junto con frecuentes estados de reflexión y reposo; pensamiento convergente y divergente; extrovertidos e introvertidos; humildes y orgullosos; apasionados y objetivos; inteligentes e ingenuos; díscolos y disciplinados; rebeldes y conservadores;
Imagen – de  fellaycristal

Hacia un modelo sostenible de Organización relacional y de las personas

Invitado por el Centro de Educación a Distancia (Teleduc), de la Universidad Católica de Chile, hemos tenido la oportunidad de participar en la primera ‘Expo de Educación Continua y Capacitación 2011′, apartado de ‘workshops’, cuyo objetivo era… “dar a conocer los desafíos que marcan los avances en Educación Continua; tendencias, modelos efectivos de capacitación, ventajas del E-learning, marco regulatorio, gestión por competencias entre otros temas”. Paralelamente , se podía visitar una  “oferta de Educación Continua y Capacitación nacional, a través de una FERIA, con más de 30 instituciones, empresas y organismos líderes en la materia”.

Con este planteamiento, me pareció oportuno reflexionar acerca de ¿para qué una educación y capacitación  contínua?.  En efecto, estando todos de acuerdo en la necesidad de un aprendizaje permanente,  ¿para qué un  aprendizaje permanente?, ¿a qué percepción de la realidad actual debe responder dicho requerimiento?.

Desde  nuestro  punto de vista, pensamos que estamos siendo testigos, y a la vez actores, de un mundo en transformación, distinto del que procedemos e impredecible,  cuya característica principal, es su naturaleza compleja (la era de la conectividad). En efecto, habitamos en un mundo hiperconectado e interdependiente,  desde múltiples dimensiones o perspectivas (económica, educativa, medioambiental, social,…), que podríamos decir conforma un sistema global de sistemas.

Nos encontramos, pues, ante una nueva clase de situaciones o problemas (complejos) que, a la hora de enfrentarnos a los mismos, nos requiere no solo cambiar nuestra forma de pensar y percibir la realidad (pensamiento sistémico), sino también la adopción de una nueva cultura digital, de interdependencia y sostenibilidad. Denominamos como ‘brecha de la complejidad’, a la dificultad que conlleva la asimilación y práctica de dichos requerimientos y que, a su vez, constituye el principal reto al que nos enfrentamos en la actualidad.

Asi, pues, en este entorno, es en el que deberíamos contemplar nuestro aprendizaje permanente. Un aprendizaje como soporte de la adaptación permanente al nuevo entorno global, en red y complejo. Desde una perspectiva corporativa (‘top-down’), necesitamos reflexionar acerca de la organización y dinámica de las empresas u organizaciones en dicho entorno. Para ello se propone un ‘modelo de Organización relacional y de las personas’ (menos mecanicista y mas òrgánico’, como un ‘ser vivo’),  los ‘principios de organización sostenible’, requeridos por la ‘brecha de complejidad’ actual, y por último, se propone el perfil ‘eAprendiz’ (base del perfil eProfesional), como estrategia (bottom-up’) de adecuación personal y corporativa.

Capacidades, adquiribles y a adquirir, para formarnos en Innovación.

Cuando en ocasiones nos hablan de Innovación o creatividad, poniéndonos como ejemplos a grandes diseñadores, marcas o productos , creo que se hace un flaco favor a las personas, mas o menos ‘normales’, que no hemos nacido ‘creativos’ o ‘artistas’, pues parece como si nos desahuciaran  de unas capacidades que solo unos pocos elegidos las poseen de manera innata.

Por esta razón, me ha interesado, en principio, la presentación que a continuación muestro. Además, después de haberla visto, me ha gustado por la sencillez, claridad y capacidades a desarrollar (5) que propone,

1.- Asociacionismo (pensamiento  conectivo y expandible)

2.- Preguntar (qué, cómo, por qué, quién, dónde, cuándo)

3.- Observar (con atención)

4.- Experimentar (constantemente)

5.- Networking (buscando diversidad)

como soporte a la idea central de que ‘la capacidad de  innovación puede aprenderse, puede adquirirse’, y a las que, modestamente, añadiría la de ser perseverante.

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