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Numero extra de la revista ARBOR (CSIC), sobre “Innovacion educativa”…

Arbor Extraordinaria 2009 (cub)Recientemente ha aparecido publicado, en la revista ARBOR del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), un número extra dedicado a la ‘Innovación Educativa‘, siendo coordinadores del mismo los profesores Francisco Michavila y Angel Fidalgo.

Además de la edición impresa, se dispone también de la edición digital de dicho número, con su tabla de contenidos, así como un resumen y la versión completa de cada uno de sus artículos.

Agradeciendo la invitación de los coordinadores, y por si fuera de interés, les adjunto mi  participación con el artículo : “Nuevo ‘rol’ y paradigmas del Aprendizaje, en una Sociedad Global, en RED y Compleja: la Era del Conocimiento y el Aprendizaje”, cuyo resumen es el siguiente:

En el ámbito de un entorno global, en RED, y Complejo, algo sustancial está cambiando en el ámbito del Conocimiento (K), en particular la transformación cualitativa del proceso de creación y compartición del “K” (e-Conocimiento), cuyo impacto está afectando a todo lo concerniente a la Gestión del Conocimiento y al Aprendizaje. Para dicho entorno en RED, se requiere un nuevo enfoque, basado en la Gestión de la Complejidad, que nos proporciona una adecuada aproximación sistémica, a muchos y diferentes problemas.
En nuestro caso, desde el ámbito académico y en el proceso de adaptación al Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES), se requerirá desarrollar una nueva visión, y estrategia explícita de Gestión del Conocimiento (KM), como adecuación al nuevo entorno y a la incipiente economía del conocimiento asociada. Partiendo de la convergencia emergente de los ámbitos profesional y académico, se observa no sólo la semejanza de los paradigmas tradicionales de la KM y de la LM, sino también la incapacidad de los mismos para asumir los nuevos requerimientos asociados al nuevo entorno en RED. Una nueva reconceptualización del Conocimiento y el Aprendizaje como procesos basados en conexiones (“networking”), nos proporcionará el nuevo “rol” y paradigmas del Aprendizaje: Modelo Adaptativo de Aprendizaje en Entornos Complejos.
Como estrategia de adecuación personal al nuevo entorno, y en particular al EEES, se propone un “Proceso de desarrollo de la Identidad Digital” y del “Aprendizaje en RED”, junto con el diseño del correspondiente “Espacio Personal, y Corporativo, de Trabajo y Aprendizaje” (PLWE/CLWE). Presentación del “PLWE-Suricata”*, basado en iniciativas abiertas.

‘Cloud Computing’, ‘Open Web’ y Google.

En estos momentos de, al menos a nivel personal,  zozobra conceptual (en cuanto a usar, y en qué medida, los múltiples e integrados productos y servicios de Google)…   ZDNet , en Google unlocks data restrictions, announces Data Liberation efforts, comenta que Google, mediante su iniciativa denominada ‘Data Liberation’ (Introducing DataLiberation.org: Liberate your data!), está ‘abriendo’ la puerta de sus servidores  para que los que allí (en los servidores de Google)  han depositado datos personales (imágenes, documentos, correo), puedan volcarlos  en cualquier otro lugar,  libremente y sin ningún tipo de problema (‘without a hassle’).

Google lo anuncia, mediante la siguiente analogía…

“Imagine you want to move out of your apartment. When you ask your landlord about the terms of your previous lease, he says that you are free to leave at any time; however, you cannot take all of your things with you – not your photos, your keepsakes, or your clothing. If you’re like most people, a restriction like this may cause you to rethink moving altogether. Not only is this a bad situation for you as the tenant, but it’s also detrimental to the housing industry as a whole, which no longer has incentive to build better apartments at all.”

Se pretende facilitar, a los usuarios de servicios Google, la transferencia de datos  (“liberate” data) en uno (upload) u otro sentido (download), mediante sencillas funciones de ‘import’ y ‘export’, con objeto de que el usuario de sus productos tenga siempre la opción de decidir qué hacer.

dataliberation-google“At the heart of this lies our strong commitment to an open web run on open standards. We think open is better than closed — not because closed is inherently bad, but because when it’s easy for users to leave your product, there’s a sense of urgency to improve and innovate in order to keep your users. When your users are locked in, there’s a strong temptation to be complacent and focus less on making your product better”.


“We’d rather have loyal users who use Google products because they’re innovative – not because they lock users in. You can think of this as a long-term strategy to retain loyal users, rather than the short-term strategy of making it hard for people to leave.

We’ve already liberated over half of all Google products, from our popular blogging platform Blogger, to our email service Gmail, and Google developer tools including App Engine. In the upcoming months, we also plan to liberate Google Sites and Google Docs (batch-export)”.


Oportunamente ZdNet recuerda cuando, no hace mucho tiempo, Facebook pretendió (o al menos así se percibió) cambiar sus reglas para arrogarse la propiedad de los datos que sus usuarios habían depositado en los servidores de Facebook, con la consiguiente reacción de los mismos (Facebook took a bit of a PR hit). Con ello, no solo se consiguió que NO prosperara la pretensión de Facebook, sino que la comunidad Web en general, se sensibilizara mas acerca de la incongruente y peligrosa situación de que ‘los usuarios depositáramos nuestros datos tras una puerta Internet cerrada, de la que no poseíamos las llaves”.

‘Aprender a SER (Know To BE) en la Sociedad RED’

Durante la reciente visita a la ciudad de Asunción (Paraguay), programada en el contexto del Proyecto AECI B/021021/08, entre la Universidad Autónoma de Asunción (UAA) y la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), fuí invitado a preparar y presentar una charla sobre:

Un resumen de la misma…

“El actual escenario de globalización y desplazamiento, cada vez más evidente, hacia una Sociedad y Economía del Conocimiento en RED,  exige diseñar ya, a todos los niveles, una estrategia de adecuación flexible al mismo.

En efecto, desde una doble dimensión social y económica, se requiere que  cada ciudadano adquiera una serie de competencias clave para “la plena realización personal, la ciudadanía activa, la  cohesión social y el empleo, en la Sociedad del Conocimiento”. Una vez identificadas (existen diferentes recomendaciones y estándares), se propone el aprendizaje permanente como forma de desarrollar y adquirir dichas competencias, y así adaptarse de manera flexible a un entorno altamente cambiante e hiperconectado.

Los nuevos requerimientos y retos que ello implica, muestran: a) la incapacidad del  modelo tradicional de  aprendizaje de asumir las nuevas competencias, y b) la necesidad de un nuevo ‘rol’ (el aprendizaje como proceso de adecuación permanente al nuevo entorno)  y  de nuevos paradigmas de Aprendizaje (autogestionado e informal), habilitados ambos por el actual desarrollo tecnológico (Software Social y nuevos Media 2.0) c) el reconocimiento del potencial de la tecnología, para la formación y el aprendizaje (de competencias a eCompetencias).

Desde esta perspectiva, y asumiendo la capacidad de ‘Aprender a Aprender’ como metacompetencia fundamental, se propone el ‘Desarrollo permanente de la Identidad Digital y del Aprendizaje en RED (eCompetencias)’, como proceso de adquisición de las competencias clave  para  ‘Aprender a Ser y Estar -Know To Be- en la Sociedad y Economía del Conocimiento” (eLearner, eProfesional).

Para su puesta en marcha, se propone una ‘Metodología de capacitación orientada a niveles’, basada en la adquisición progresiva de las citadas eCompetencias, mediante actividades de aprendizaje y  el diseño paralelo del ‘Espacio Personal de Trabajo y Aprendizaje’.

¿Cómo impacta todo ésto en la educación superior?, ¿qué significa  para la docencia y el aprendizaje?. Por la naturaleza y misión de las instituciones de Enseñanza Superior, el impacto a la comunidad académica es total, tanto a nivel personal (Profesorado, Alumnos, y P

ersonal de Administración y Servicios), como Institucional (también cada entidad debe desarrollar su propia Identidad Digital y Aprendizaje Corporativo).

Como consecuencia, en la actualidad y entre otros, se plantean a toda institución, entre otros, los siguientes retos

  1. compromiso institucional y personal de: 1.1.- educar a nuestros estudiantes para una Socieda en RED; y  1.2.- formar y aprender en
  2. cambio de paradigma educativo y formativo (Aprendizaje 2.0)
  3. capacitación del  profesorado (eProfesor, eTutor
  4. elearning en la actualidad algo mas que cursos en línea y aprendizaje ‘formal’(elearning 2.0)
  5. nuevos Espacios (Ecologías) y Estructuras (Redes) de Conocimiento y Aprendizaje:  5.1.- diseño flexible de ‘Espacio Personal de Trabajo y Aprendizaje’ (PLWE) y ‘Espacio Corporativo de Trabajo y Aprendizaje’ (CLWE); 5.2.- habilitación de Redes Sociales de Comunicación y Aprendizaje, y
  6. Presentación de diferentes ejemplos de aplicación de una ‘Metodología de Desarrollo de la Identidad Digital y el Aprendizaje en RED (eCompetencias)’.