Archive for eaprendiz

Socratic Method Research Portal

The Socratic Method Research Portal is the product of over 30 years of research and experimentation with the Socratic method.

Source: www.socraticmethod.net

Why Use the Socratic Method?

         Education is much more than force feeding information to students and measuring how well they regurgitate that information back to us on command. Education is more than teaching the art of complying with minimum requirements. Living is more than survival. The Socratic method is a powerful tool to inspire students to take a deep interest in their own joyously willful education and thriving in life. The Socratic method, within its influence on the structure of communication, inspires people to embrace the importance of their own thinking and doing as they create a future worth living.

         We cannot be content merely fostering the existence of good students, we desperately need excellent citizens. Character traits such as deep curiosity, fearless inquiry, and the passion for gaining understanding and self improvement are a natural result of the successful use of the Socratic method. These traits are developed as students experience regular exposure to parents/guardians and teacher’s who are able to engage in a Socratic style of discourse. Such conversations help make better citizens. Socratic inquiry focuses vigorously on thinking about what it means to live well. It lavishes attention on important life questions that everybody needs to consider. As such, it is foundational to human moral development. Vlastos and Graham offer an important insight into the value of the Socratic method: "Why rank that method among the great achievements of humanity? Because it makes moral inquiry a common human enterprise, open to everyone. Its practice calls for no adherence to a philosophical system, or mastery of a specialized technique, or acquisition of a technical vocabulary. It calls for common sense and common speech. And this is as it should be, for how a human being should live is everyone’s business."

Gregory Vlastos, & Daniel W. Graham (1971)

Socratic Method Research Portal

The Socratic Method Research Portal is the product of over 30 years of research and experimentation with the Socratic method.

Source: www.socraticmethod.net

Why Use the Socratic Method?

         Education is much more than force feeding information to students and measuring how well they regurgitate that information back to us on command. Education is more than teaching the art of complying with minimum requirements. Living is more than survival. The Socratic method is a powerful tool to inspire students to take a deep interest in their own joyously willful education and thriving in life. The Socratic method, within its influence on the structure of communication, inspires people to embrace the importance of their own thinking and doing as they create a future worth living.

         We cannot be content merely fostering the existence of good students, we desperately need excellent citizens. Character traits such as deep curiosity, fearless inquiry, and the passion for gaining understanding and self improvement are a natural result of the successful use of the Socratic method. These traits are developed as students experience regular exposure to parents/guardians and teacher’s who are able to engage in a Socratic style of discourse. Such conversations help make better citizens. Socratic inquiry focuses vigorously on thinking about what it means to live well. It lavishes attention on important life questions that everybody needs to consider. As such, it is foundational to human moral development. Vlastos and Graham offer an important insight into the value of the Socratic method: "Why rank that method among the great achievements of humanity? Because it makes moral inquiry a common human enterprise, open to everyone. Its practice calls for no adherence to a philosophical system, or mastery of a specialized technique, or acquisition of a technical vocabulary. It calls for common sense and common speech. And this is as it should be, for how a human being should live is everyone’s business."

Gregory Vlastos, & Daniel W. Graham (1971)

Educando ciudadanos para una sociedad hiperconectada

edificio_escuela_minas

 

El pasado 27 de Mayo, promovido por el LITI y organizado por la ETSI de MInas y Energía de la UPM, se celebro una jornada de confraternización, e intercambio, con un grupo de profesores e inspectores de Enseñanzas Primaria y Media del Estado de Chiapas (Mexico). Mi enhorabuena a Angel Fidalgo, director del LITI y alma de este encuentro, por su buen hacer y capacidad de convocatoria, por su sensibilidad y entusiasmo en todo cuanto tiene que ver con la innovación educativa y la cultura de compartir, en este caso con un grupo de colegas mexicanos de Chiapas, de entrañable significado para mi.

Como resumen de lo acontecido… el propio Angel, y bajo el título “Cooperación en Innovación Educativa”, mostró  actividades on-line sobre innovación educativa realizada por  el laboratorio LITI y los grupos de investigación GIDTIC  (Universidad de Zaragoza) y GRIAL (Universidad de Salamanca). Por parte de Domingo Alfonso Martin Sánchez, adjunto a la Dirección para Asuntos Económicos e Infraestructuras en la Escuela de Minas y Energía, presentó Competencias Sociales en la Escuela de Minas y Energía’,  experiencias en ‘emprendeduría social’. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, por medio de José Miguel Sancho. Jefe de Área de Recursos Digitales en INTEF, presentó Recursos educativos digitales del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).

Por mi parte, habiendo tenido el privilegio de participar en dicha jornada, llevé a cabo la presentación de ‘Educando ciudadanos para una sociedad hiperconectada’.

¿Hacia dónde ha de evolucionar nuestro sistema educativo para formar ciudadanos capaces de afrontar los retos de una sociedad hiperconectada, global y compleja?, ¿cuáles son esos retos?, ¿qué capacidades se requieren?, ¿por dónde empezar?, ¿cómo?, ¿menos enseñar, mas aprender?, ¿el aprendizaje como un proceso de transformación?, ¿sistemas centrados en los estudiantes?, ¿formación de formadores?, …

Para finalizar, Benjamín Calvo, Director Gerente de la Fundación Gómez-Pardo, tras la introducción… El museo Histórico-Minero Don Felipe de Borbón y Grecia. Un recurso de aprendizaje’, nos invitó a todos a conocer en vivo y en directo, el excelente museo que posee la Escuela, asi como la mina.

FOTOGRAFÍAS del evento… enlace a Flickr.

Mas información… en el portal de CINAIC 2014, y en la entrada “Circuito Educativo y Cultural España-México. Profesorado del Estado mexicano de Chiapas visita la ETSI Minas y Energía (Universidad Politécnica de Madrid)”, podrán encontrar mas información de la Jornada, en particular las diferentes presentaciones mostradas en la misma (Presentaciones Circuito Educativo España-México), así como otro conjunto de  FOTOGRAFÍAS. del Circuito Educativo y Cultural España-México. Enlace

 

 

 

 

Reconocimiento a un lider y a una obra social ejemplares: Vicente Ferrer, Anantapur y la casta de los dálits (intocables)…

vicente ferrer pelicula rtve

Mi humilde homenaje y reconocimiento a Vicente Ferrer, por el ejemplo que nos ha dejado de autenticidad, coherencia, solidaridad, persistencia, empatía, liderazgo, creatividad y acción colectiva; por ser capaz de devolver la dignidad humana a una casta de desheredados por nacimiento (los intocables), y  por ser capaz de transformar una tierra seca y paupérrima, en una tierra fertil, productiva y con recursos.

En general, cuánto podemos y debemos  aprender todos a nivel personal y, en particular, cuanto más aquellos que, en diferentes ámbitos, tienen/tenemos  mayor  capacidad de toma de decisiones que impactan significativamente  en otras personas.

Que disfruten de la película  Vicente Ferrer,   así como del documental La felicidad según Vicente Ferrer  y de los reportajes La vida de Vicente FerrerEl legado de Vicente FerrerLa revolución continúa, que también nos facilita RTVE, enhorabuena.

Vicente Ferrer – Vicente FerrerVer vídeoVicente Ferrer - Vicente Ferrer

Aprendiendo a leer: capacidad a desarrollar

Leer reflexivamente… Ante las oportunidades que ofrece Internet para APRENDER online, de manera autogestionada y social, es cada vez mas evidente, si cabe, la necesidad de ‘ser capaces de ‘apropiarnos’ de las ideas clave de los textos a leer (es decir, Análizar y Evaluar TEXTOS o Artículos de interés). Si ello no fuera no suficiente, consideremos, además, la necesidad de hacerlo a la vista de los resultados en ‘comprensión lectora’ alcanzados, recientemente, por nuestro país en el informe de la OCDE 2013.

También desde la perspectiva del pensamiento críco…los estudiantes que piensan críticamente leen textos que vale la pena leer y se apropian de sus ideas más importantes.

leyendo online para aprender

 

Leyendo para Aprender: capacidad a desarrollar from erubio

leyendo para aprender ppt

 

 

 

 

Introducción al perfil eAprendiz

 

 

eAprendiz formacion integral

 

 Contextualización: hacer click en la siguiente imagen…

eAprendiz-contexto-cmap

 

 

 

 

Mapa conceptual de la actual ‘Economía emergente del conocimiento’

Como contextualización de partida del Modelo Suricata, y del perfil ‘eAprendiz’ resultante, se muestra un Mapa conceptual de la actual ‘Economía emergente del conocimiento’, y su impacto en el ámbito actual del Trabajo (digital). Dicho mapa, aunque actualizado y com aportaciones personales, toma  como documento original de partida, ‘The next revolution in interactions’.

 

Economia emergente-networking global pag web

¿Cuáles son tus formas preferidas de aprendizaje informal, de aprendizaje en el puesto de trabajo?

Aceptando la importancia que en la actual sociedad hiperconectada (Internet) tiene el aprendizaje informal (autogestionado, en el puesto de trabajo, en todo lugar y momento), resulta muy interesante conocer los recientes resultados obtenidos de la encuesta 2013 Learning in the Workplace Survey, propuesta por Jane Hart.

La encuesta plantea qué peso damos a cada una  de las 10 diferentes maneras de aprendizaje autogestionado que se proponen. Con un número de participantes en la encuesta superior a 600, los resultados han sido los siguientes:

learning in the workplace survey jane hart 2013

 

En rojo aparecen las opciones con mayor número de respuestas. La última columna, añadida por Jane Hart, es el resultado de las dos columnas precedentes ‘Muy importante’ y ‘Esencial’, y en ella se realza en azul las  cinco principales formas de ‘learning in the workplace’. A saber:

1.- Trabajo colaborativo a nivel de equipo

2.- Búsqueda de recursos web (Google)

3.- Conversaciones informales y reuniones con personas

4.- Comunidades y redes personales y profesionales

5.- Blogs externos y suscripciones RSS

A la vista de estos resultados, concluye  que:

1.- la formación/eLearning a nivel de empresa es la forma menos valorada de aprendizaje en el puesto de trabajo, y

2.- los profesionales encuentran otras formas (autoorganizadas y autogestionadas) de aprendizaje en el puesto de trabajo mucho mas valoradas, en particular la colaboración en equipo

3.- el patrón general de resultados es válido para la mayoría de los sectores, funciones de trabajo, roles de trabajo y grupos de edad.
Advierte, no obstante, que el análisis actual de los resultados no muestra algunos otros aspectos interesantes de ‘cómo nos gusta aprender en el puesto de trabajo’, indicando que en breve aportará un análisis mas completo, aunque si le sirve para realzar cómo, en general, los profesionales identifican formas auto-organizadas y auto-gestionadas, al margen del departamento de formación y desarrollo, lo cuál es una tendencia clara (ver  2012 Learning in the Workplace survey results).

Por nuestra parte, deseamos añadir que desde una perspectiva ‘bottom-up’  (Estrategia Suricata), alejada del análisis de grandes organizaciones (con plantillas superiores a 250 personas), e incluso medianas, podría customizarse la anterior encuesta para eAprendices.

 

Perfil de la muestra:

  • Por países: 46 países (USA (28%), Australia (12%), Canada (8%), UK (22%), Nueva Zelanda and y otros países de  Europa, America del Sur y Asia)
  • Sectores: 42% relacionados con la educación; 58% no relacionados con la educación ( 12% tecnología, 9% Administración, 9% services financieros, 4% Sanidad)
  • Tamaño de las Organizaciones: 61% de organizaciones con mas de 250 people
  • Funciones: 45% RRHH / L&D, 65% de otras funciones (l 12% TIs, 4% Ventas & Marketing)
  • Rol de trabajo: No directivos/otros: 53%, line managers: 9%; middle: 20%, senior 18%
  • Edad: <30 : 6%, 31-40 : 28%,  41-50 36%, 51-60 : 24%; 60+ : 7%
  • Sexo: Hombres: 42%; Mujeres : 58%

.

¿Qué significa para mi SER emprendedor en la actual Era de la Conectividad?

cartel congreso LTE 2013 uned

Imediatamente antes de la Semana Santa, tuve la oportunidad de participar en el III Congreso Internacional  de Gestión del Talento: Talento Emprendedor, organizado por la UNED y celebrado en Lanzarote.

Además de felicitar, y agradecer la invitación, a la organización del Congreso, tanto por la calidad de las presentaciones y de las personas presentes, como por el hecho de celebrarse en Lanzarote (una de mis debilidades), deseo compartir mis impresiones generales, así como mi propia participación.

Como impresiones generales quisiera destacar, en primer lugar, el cálido ambiente encontrado entre los participantes, miembros la mayoría de ellos de REDalue, centrada fundamentalmente en el estudio de estilos de aprendizaje , innovación tecnológica y gestión del talento. En segundo lugar, y respecto a la gestión del talento y emprendimiento,  destacar el interés, y lo que he aprendido,  en temas tales como: el talento como fruto del aprendizaje; psicología positiva/ valor de las fortalezas personales en una vida plena/ eudaimónica; componente ética del talento y del caracter emprendedor; talento emprendedor y aplicaciones móviles, impacto creciente y  crítico de la telefonía móvil; inprendeduría y pasión creadora de Cesar Manrique; el talento emprendedor en la música; programa erasmus para jóvenes emprendedores; talento directivo en jóvenes emprendedores; …

Respecto a mi participación, simplemente comentar que se trataba de responder a… ¿Qué significa para mí SER emprendedor en la actualidad?.

“En la actual era de la Conectividad, SER emprendedor para mi significa…
ser consciente y asumir la responsabilidad del requerido proceso de transformación personal (eco-organización integral), desde la perspectiva de una cultura abierta, aprovechando el hiper-empoderamiento personal y colectivo, que el actual entorno en red, global y complejo (INTERNET) nos proporciona.
Proceso de ‘emprendeduría vital por excelencia’, tanto personal como colectivo.”

A continuación la respuesta en forma de presentación:

Carta de Principios y Derechos de estudiantes y profesores de la Sociedad Digital

Carta de Principios y Derechos de estudiantes y profesores de la Sociedad Digital: una nueva VISIÓN para la educación, la docencia y el aprendizaje.

En el ámbito de la Sociedad Digital hiperconectada, con los contínuos avances de la tecnología y su impacto en la forma de enseñar y aprender, es necesario garantizar principios y derechos de estudiantes y profesores (y en general ciudadanos), en el aprendizaje y enseñanza actual, que conlleven una práctica personal y docente (online y presencial) transformadora , acorde con la capacitación y empoderamiento personal requeridos por esta Sociedad en Red, global y compleja.

Carta de principios y derechos para estudiantes, y profesores, de la Sociedad Digital

carta de principios y derechos  estudiantes y profesores

 

Read more