Archive for e-learning

Elaboración de actividades en línea

Cuando proponemos actividades o ejercicios en línea debemos pensar que no se trata de una clase presencial en la que el alumno puede plantear cualquier duda. En un curso en línea se debe tener especial cuidado para que las orientaciones dadas al alumno sean claras y suficientes. Debemos adelantarnos a sus posibles dudas: Tutorización proactiva. Nunca debemos pensar que adivina nuestras intenciones “... él sabe lo que quiero decir...”.

Como consecuencia, para facilitar nuestra labor, debemos tener una especie de modelo de propuesta más o menos homogénea que contribuya a que el alumno se vaya familiarizando a lo largo del curso con el modelo propuesto.

Las características del modelo deben garantizar que el alumno al leer la actividad propuesta:

  • Vea, de forma explícita, que está justificada y es coherente con el temario del curso.
  • Conozca inicialmente, de forma aproximada, lo que se propone en esa actividad
  • Sepa, sin ningún tipo de ambigüedad, lo que tiene que hacer para realizar correctamente dicha actividad.
  • Se le indique, de forma precisa, la manera de evidenciar que ha realizado la actividad.
  • Se le indiquen (o sugieran) los recursos de apoyo necesarios (lecturas, búsquedas, etc.) para poder realizar la actividad correctamente.
  • Se explicite el plazo para realizarla
  • Se indiquen los criterios de evaluación de la actividad.
  • Se le oferte un espacio (foro) para plantear cualquier duda o sugerencia que estime necesaria.

Con objeto de homogeneizar la elaboración de actividades o ejercicios proponemos un esquema o ficha similar al siguiente:

Título que identifique la actividad

Seguido de una breve introducción (con dos párrafos, el primero que justifique la actividad propuesta dentro de los objetivos y programa del curso y el segundo que describa brevemente lo que se va a hacer en esta actividad concreta.

¿Qué se debe hacer exactamente?

Descripción operativa paso a paso, de forma clara, y preferiblemente numerada (instrucciones concretas y detalladas para la realización de la actividad. Debe responder, al menos, a las siguientes cuestiones:

  • Definir, de forma clara y precisa, lo que se tiene que hacer (elaborar un documento, resolver un problema, buscar información, etc). En numerosas ocasiones usamos expresiones como Reflexiona sobre… Piensa la mejor forma de … etc.
  • Definir, de forma clara, características de la resolución (extensión, formato, etc)
  • Definir, de forma inequívoca la forma de evidenciar que la actividad o ejercicio ha sido realizada. (Responder en un foro, subir un documento al lugar indicado, enviar un correo comunicándolo, elaborar un documento en línea, etc.)

Sugerencias, recomendaciones y pistas

  • Para la realización de esta actividad debes utilizar los siguientes recursos:
    • Consultar el apartado …… del libro…. (vínculo, si es posible)
    • Utilizar una cámara fotográfica para…
    • Otras orientaciones

Plazo para la realización de la actividad:

  • Debe indicarse la fecha límite para terminar la actividad.

Criterios de evaluación.

  • Debe indicarse los criterios que seguirá el profesor o tutor para evaluar la actividad, al menos de forma cualitativa.

    Si tiene alguna pregunta, duda o sugerencia puede plantearla en el foro “Hablemos del curso en general


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    Libro “e-Actividades” de Gilly Salmon. Comentario

    Hoy dedicamos este espacio a hacer un breve comentario del libro de Gilly Salmon “e-Actividades El factor clave para una formación en línea activa”

    Este libro, además de analizar la importancia de un correcto planteamiento de las actividades de aprendizaje para la formación en línea, propone diversas estrategias sobre el diseño y selección de actividades en diferentes circunstancias y establece un modelo en el que propone las siguientes cinco etapas:

    1. Acceso y motivación
    2. Socialización en línea
    3. Intercambio de información
    4. Construcción del conocimiento
    5. Desarrollo.

    Analiza cada una de las etapas y describe posibles actividades a realizar en cada una de ellas.

    El libro se compone de dos partes:

    1. Introducción de las e-actividades
    2. Recursos para personas en prácticas.

    En la primera parte describe y propone numerosos ejemplos de actividades posibles concluyendo que “la clave del aprendizaje y enseñanza activa e interactiva en línea reside en la aportación a una mayor interacción y participación en grupo”.

    En la segunda parte la autora propone una serie de recursos que facilitan el diseño de actividades.

    Se trata, en resumen, de un libro que, conviene consultar a todos aquellos  que nos dedicamos a eso del aprendizaje on-line, teleformación o e-learning.

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    Gilly Salmon  “e-Actividades: El factor clave para la formación en línea activa” ( 2004) Editorial UOC


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    La importancia de las actividades de aprendizaje

    Comenzamos este blog en el que intentaremos reflexionar sobre la importancia que tiene en la formación on line que las actividades de aprendizaje que se propongan sean adecuadas para lograr los objetivos deseados.

    En primer lugar queremos precisar que entendemos que el aprendizaje es proceso personal e intransferible (nadie puede aprender por nosotros) y que se produce mediante la realización de actividades.

    Antes de continuar queremos decir que cuando hablamos de actividades de aprendizaje nos referimos a “cualquier evento, dentro de un programa de formación, cuya realización exija la participación del estudiante y contribuya  la consecución de un objetivo o adquisición de una competencia previamente definida“.

    Como vemos, las actividades de aprendizaje para ser consideradas como tales deben reunir una serie de requisitos:

    • Formar parte de un programa de formación.
    • Necesidad de ser realizada por parte del alumno para que sea eficaz.
    • La realización de la actividad debe facilitar la consecución de uno o varios objetivos de aprendizaje o competencia.

    Una de las diferencias más notables entre la preparación de un curso presencial y un curso on-line es precisamente el desarrollo de las actividades propuestas, pues el aprendizaje de los alumnos se debe producir al realizar dichas actividades.

    La adecuada selección de las tareas o actividades de aprendizaje es uno de los aspectos determinantes de la calidad de un curso, condicionando todo el desarrollo del mismo. Proponer tareas adecuadas en el momento oportuno es la mayor responsabilidad con la que nos enfrentamos al diseñar o tutorizar un proceso formativo.

    Las tareas o actividades de aprendizaje que se plantean en un curso on-line pueden ser muy variadas, debiendo primar aquéllas que fomenten el trabajo cooperativo y colaborativo. Deben, además, estar en concordancia con los objetivos planteados o competencias a desarrollar.

    En siguientes post iremos viendo diferentes tipos de actividades, así como los criterios a seguir para elección y elaboración de una actividad.



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    Conferencias sobre Web 2.0 y E-learning 2.0 con transparencias y vídeo incluidos

    Bueno, pues eso, las conferencias que impartí en la Universidad Pública de Navarra, gracias al Centro Superior de Innovación Educativa que allí trabaja en estos temas están ya publicadas en Internet. Como muchos ya sabréis, en muy poco tiempo publicamos las transparencias en Slideshare, aquí las podéis ver, aunque es mejor ir al enlace original, ya que allí las podéis ver ampliadas a toda pantalla e incluso descargarlas en powerpoint:

    1) Transparencias sobre Web 2.0

    2) Vídeo de la conferencia sobre Web 2.0 Nota: este vídeo sólo se puede ver en Internet Explorer, aceptando el plugin que indica y tras esperar unos minutos a cargar la parte principal, pero merece la pena.

    3) Transparencias sobre E-learning 2.0

    Creo que el material es bastante interesante, especialmente el vídeo de la conferencia sobre Web 2.0, que da una idea general creo que bastante interesante y práctica del tema. 

    También he de resaltar el hecho de haber recibido, a raíz de estas conferencias, invitaciones a participar en otros eventos e incluso interesantes ofertas de trabajo. Intentaré ir centrando mi actividad profesional en este tipo de temas, que, además de gustarme bastante, parece que causan interés en la comunidad académica. Sonriente

    Los teléfonos móviles y el aprendizaje

    Desde hace tiempo se viene pronosticando la importancia que pueden adquirir los teléfonos móviles para funciones diferentes de su uso habitual.

    Actualmente, y cada vez más, los teléfonos móviles son auténticos ordenadores capaces de realizar muchas de las tareas que creemos reservadas a lo ordenadores de sobremesa.

    Hoy he leído un artículo (en inglés) que viene a mostrar la realidad presente y futura de estos aparatos, especialmente para ser aplicados en entornos de aprendizaje.

    Algunos extractos son:

    …., students in China, the Philippines, and Germany are using their mobile phones to learn English; to study math, health, and spelling; and to access live and archived university lectures, respectively (BBC Press Office 2005; Villafania 2004; Chapman 2003).

    So rather than fight the trend of kids coming to school carrying their own powerful learning devices—which they have already paid for—why not use the opportunity to their educational advantage?

    …” There are many different kinds of learning and many processes that people use to learn, but among the most frequent, time-tested, and effective of these are listening, observing, imitating, questioning, reflecting, trying, estimating, predicting, speculating, and practicing. All of these learning processes can be supported through cell phones“.

    Se propone su uso aprovechando utilidades como:

    • la voz: para idiomas, recorridos turísticos, e incluso realizar exámenes previa identificación de la voz.
    • Pequeños mensajes de texto: Educators easily could use SMS technology to provide cell phone learners, individually and in competitive or collaborative groups, with data and clues in real time for analysis, diagnosis, and response, whether in a historical, literary, political, scientific, medical, or machine-maintenance context.
    • Pantallas con gráficos: Uso de las pantallas gráficas para fotografías, dibujos, textos, etc
    • Navegación por Internet: Es posible desde la mayoría de los teléfonos móviles.
    • Fotos y vídeos que se pueden tomar e intercambiar
    • Posicionamiento geográfico (GPS)

    Otras páginas de interés sobre el tema:

    http://www.clarin.com/diario/2003/02/26/s-04001.htm

    http://www.m-learning.org/knowledge-centre/m-learning-research.htm

    Mi Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

    Por ahora sólo tengo la versión internacional de mi PLE en inglés. Ya iremos traduciendo.

    Última actualización: 24 de agosto de 2009

    Elgg como base para PLEs: Presentación multiservicio sobre e-learning 2.0

    Actualmente estamos investigando en el CICEI la forma de desarrollar sistemas PLE (Personal Learning Environments o Entornos de Aprendizaje Personal). En ellos, es el alumno el que desarrolla su propio entorno con herramientas de la Web 2.0 y aprende según sus propios objetivos y recursos. Hemos hecho una introducción a los PLE aquí (se puede descargar el PowerPoint de mis Archivos compartidos de mi e-portfolio, pero también podemos ver la presentación directamente usando el servicio Web 2.0 SlideShare.net integrado en el mensaje:

    Nota: en la nueva versión de Elgg que vamos a instalar en breve, se podrá cambiar el tamaño de la presentación al que deseemos, al igual que los vídeos. Actualmente no se puede variar, y son muy pequeños, pero basta como prueba de concepto.

    Elgg ofrece muchas características que le permiten convertirse en la herramienta de base para la construcción de PLEs, integrando varias características muy útiles:

    • Blog
    • Archivos
    • Red social
    • Comunidades (pueden usarse como mini-VLE)
    • E-portfolio (archivos y presentaciones)
    • Agregador RSS
    • Podcasting automático
    • Todos los recuros son clasificables por etiquetas y tienen permisos de acceso
    • Integración con Web 2.0 mediante: enlaces, HTML en blogs, RSS
    • Wiki mediante plugin


    Clave:
    1) El mensaje de blog se convierte en unidad de información que puede integrar a todas las demás mediantes enlaces o html (hay una etiqueta especial {{video:}} para Flash)
    2) Enlaces para acceso a otras herramientas de uso común en dashboard (en la versión siguiente se integra con el perfil resumido)

    Este mensaje de blog es una Presentación multiservicio sobre el e-learning 2.0, ya que utiliza varios servicios de la Web 2.0 integrados, facilitando la creación de un entorno PLE.

    Veremos primero una Presentación multimedia de Stephen Downes (creador del término e-learning 2.0) sobre Tendencias e impactos del e-learning 2.0 (bastante reciente). Para ello integraremos 2 servicios Web 2.0: las transparencias de SlideShare.net con el vídeo sobre las mismas de Google Vídeo:

    Podemos también hablar de las Personas más importantes en el mundo del e-learning 2.0, que tienen todos puestos sus perfiles en Elgg, en la comunidad internacional EduSpaces.net, podemos enlazar directamente con esos perfiles (Red Social):

     Stephen Downes: Definió el e-learning 2.0 como integración de las tecnologías Web 2.0 en la educación en el 2005.

     George Siemens: Definió una nueva teoría educativa basada en que el aprendizaje reside en la red de conexiones que formemos: Conectivismo (definido en el 2004)

     Jay Cross: Baluarte de lo que se denomina "aprendizaje informal", aquel que no se recibe formalmente, sino que se aprende día a día investigando, relacionándose con otras personas, etc. (el 80% de nuestro aprendizaje). Es algo que se viene estudiando desde hace tiempo, pero es Jay Cross el que le ha dado la importancia que merecía.

     Graham Attwell: Investigador insaciable en lo que es la forma de implementar el e-learning 2.0 con su herramienta más importante: los PLE

    También podemos hablar de una comunidad en español en esta red social que investiga todo este tipo de temas, en especial el e-learning 2.0: la Comunidad de Innovación Educativa.  

    También ampliaremos la información con nuestra propia base de conocimiento construida por enlaces web almacenados como marcadores sociales, organizada por etiquetas y accesible por RSS en del.icio.us:

    http://del.icio.us/davidds/e-learning2.0

    Para estar informados de las noticias actuales sobre e-learning 2.0 en los blogs podemos hacerlo mediante un servicio clásico: Technorati (podemos elegir que sean sólo en español).

    También podemos usar la herramienta por excelencia para buscar información sobre cualquier cosa: Google. Recursos más importantes sobre e-learning 2.0

    Y para estar informados con una buena fuente de todo lo último sobre el tema, podemos suscribirnos al blog del autor del término: Stephen Downes y su famoso OLDaily (también el Elgg por RSS). 

    Esto es un ejemplo de integración multiservicio en un mensaje de blog que puede ser la base, junto con el resto de las herramientas de nuestra red social en Elgg, para crear nuestro propio PLE. Chulo

    Creación de la Comunidad de “INNOVACIÓN EDUCATIVA”

    Dentro de esta Red Social sobre "Sociedad y Tecnología" se ha creado una comunidad sobre “INNOVACIÓN EDUCATIVA”, que inicialmente estará coordinada por el CICEI (Universidad de Las Palmas de Gran Canaria) y el LITI (Universidad Politécnica de Madrid), a diferencia de otros portales, está comunidad comenzará a contruirse en función de los intereses de sus miembros; es decir, los miembros de la red serán los beneficiarios y constructores de la misma.

    La idea es ir dando de alta a usuarios interesados en el tema de la "innovación educativa", para compartir recursos y puntos de vista. Podrán expresar sus propias opiniones al respecto en su propio blog, o en el blog de la comunidad, almacenar archivos de interés, suscribirse a otros blogs o fuentes de noticias, publicar su propio blog externo (si lo tienen) en la propia red social y sobre todo, describir su propio perfil personal,  para con el mismo descubrir otras personas y recursos de su propio interés.

    El desarrollo de la comunidad se hará por fases. En una primera fase se abordarán 2 temas fundamentales:

    1) Darse de alta en la red social y rellenar el perfil de cada uno, describiendo sobre todo preferencias, intereses y habilidades de cada uno con etiquetas cortas separadas por comas, por ejemplo: e-learning 2.0, aprendizaje informal, conectivismo, web 2.0,... Éstas etiquetas permitirán que nos encuentren según nuestros perfiles y encontrar nosotros a personas de gustos y habilidades similares, ya que se volverán sensibles y nos premitirán encontrarlos en un sólo clic. También podremos usar siempre el buscador del sistema para buscar cualquier tema de interés (por ejemplo, gestión del conocimiento). También deberemos buscar la comunidad en el buscador "INNOVACIÓN EDUCATIVA" y darnos de alta en la misma con el enlace que aparece debajo de su foto, tras hacer clic en ella: "Pincha aquí para solicitar entrar en esta comunidad".

    2) Definir las etiquetas para los intereses y preferencias de la comunidad. Similar a las de nuestro perfil visto en el apartado anterior. Para ello utilizaremos el blog de la comunidad (todos los que pertenezcamos a ella podremos publicar en ese blog). Ahí es donde daremos las ideas para crear el perfil de la comunidad.

    Guía para participar en la comunidad sobre innovación educativa.

    En este momento ya tenemos usuarios participando en la comunidad, que comienza a tener una tímida participación. Esperamos que se vayan animando a participar y darse de alta en la misma, donde pretendemos compartir bastantes recursos relacionados con la misma, creando una verdadera red social dentro de esta nueva Comunidad.

    Nada más, bienvenidos y anímense a participar. Sonriente