Archive for junio 2012

La economía del bien común | Sergi Caballero

See on Scoop.itPensamiento crítico y su integración en el Curriculum

Enrique Rubio… Christian Felber – La Economía del Bien Común.

 

Un Modelo Económico Alternativo al sistema de mercado capitalista y a la economía planificada. Un modelo económico sostenible.

La Matriz del Bien Común
http://www.sociedadytecnologia.org/file/view/161950/la-matriz-del-bien-comn

Reiniciando España (Otro tipo posible de… Empresas, Partidos políticos, y Bancos)

http://www.sergicaballero.com/reiniciando-espana_4042/

La banca ética  http://www.sergicaballero.com/la-banca-etica_646/

 

See on www.sergicaballero.com

How to get students to participate in Online Discussions…

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Los foros de discusión son una potente herramienta de aprendizaje pero no es sencillo conseguir que los estudiantes participen.

Este artículo trata de dar algunas pistas:

- La primera clave está en el diseño del curso y que el trabajo en los foros esté alineado con los objetivos.

- También se deben fijar unas reglas y normas de actuación para estudiantes.

- Se deben formular correctamente las preguntas y los temas de discusión

- El rol del moderador o facilitador capacitado es fundamental.

- Inclusión de las discusiones en las estrategias de evaluación

En el artículo se desarrollan los dos primeros puntos y los siguientes se comentarán en otras publicaciones. Continuará…

 

How-to facilitate robust discussions…online http://onlinelearninginsights.wordpress.com/tag/critical-thinking/

Critical thinking in the Online Classroom?

http://onlinelearninginsights.wordpress.com/2012/05/24/critical-thinking-in-the-online-learning-classroom/

Online Pedagogy

http://onlinelearninginsights.wordpress.com/category/online-pedagogy/

 

 

 

 

 

 

 

 

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Mira, piensa, profundiza y crea tu lección en TED-Ed | Nuevas tecnologías aplicadas a la educación | Educa con TIC

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Enrique Rubio.- Excelente propuesta de implementar innovación en nuestra docencia a partir de: 1.- uso de videos ‘enriquecidos’ (de elaboración propia o ajena, procedentes del nuevo canal de TED… TED-Ed y de YouTube) ; y 2.- docencia ‘flip teaching’ (inversión de papeles en la propuesta tradicional de la docencia en el aula y el ‘trabajo en casa’), de modo que analizando el estudiante el material docente proporcionado (basado en videos que permiten incorporarles cuestionarios, preguntas, posiblidad de profundizar el ‘tema’ en cuestión mediante tareas, enlaces, material adicional etc)  el profesor puede centrarse en el aula (u online) fundamentalmente a conversar, preguntar, colaborar, … habilidades de pensamiento/aprendizaje de orden superior, así como a una atención mas personalizada. Merece la pena intentarlo.

 

 

En el blog de @educacontic un post de Francisco Muñoz de la Peña con toda la información sobre TED-Ed, el canal de educación de TED que permite generar lecciones a partir de los vídeos TED educativos o a partir de vídeos de YouTube.

 

See on www.educacontic.es

Bad for the Brain: Goodbye to Unsustainable Education Models

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Access to the Internet for information acquisition during tests (and learning) is the appropriate response now, just as the calculator access was in mathematics almost two decades ago.

 

The lives our students will live and the jobs for which they’ll compete will not be about answering questions correctly, but about how they use knowledge and respond to changes. Yet currently the time sacrificed to fact memorization and test prep is resulting in more high school dropouts and students graduating from the secondary system without the preparation to succeed in college and employment, or to lead fulfilling lives.

 

Tomorrow’s Workforce

 

This model of memorizing facts and procedures was developed to prepare for assembly line work, and it cannot keep up with the information age requirements for an educated workforce. With a growing information base, employers in global industries that develop new products or systems already report they are more interested in a potential employees’ abilities to respond quickly and successfully to frequent change, and to communicate, lead and collaborate, rather than showing the traditional interest in applicants’ life work experience. Desirable employees are those capable of making use of new information and technology to solve new problems and innovate ahead of the competition.

 

Imagen… http://www.cciq.com.au/services/cciq-sustainability-home/ ,(fecha de acceso 20/06/2012)

See on www.edutopia.org

El plagio y la honestidad académica | Ci2

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“El plagio y la honestidad académica”, es un tutorial basado en un material (iResearch information skills for life) desarrollado originalmente por la biblioteca de la Universidad de Sydney que ha sido adaptado y traducido al español por REBIUN y la Comisión Sectorial de las TIC. Bajo licencia Creative Commos. Se encuentra accesible desde el portal CI2 (competencias informáticas e informacionales). El material original puede consultarse en la web iResearch: information skills for life.

http://sydney.edu.au/library/elearning/index.html

 

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El plagio y la honestidad académica | Ci2

See on Scoop.itLa brecha de la complejidad

“El plagio y la honestidad académica”, es un tutorial basado en un material (iResearch information skills for life) desarrollado originalmente por la biblioteca de la Universidad de Sydney que ha sido adaptado y traducido al español por REBIUN y la Comisión Sectorial de las TIC. Bajo licencia Creative Commos. Se encuentra accesible desde el portal CI2 (competencias informáticas e informacionales). El material original puede consultarse en la web iResearch: information skills for life.

http://sydney.edu.au/library/elearning/index.html

 

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Aprendizaje social en red: la educación como colaboración David Álvarez @balhisay

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See on www.tendenciaseducativas.es

Aprendizaje social en red: la educación como colaboración David Álvarez @balhisay

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Rúbrica para evaluar el diseño de actividades de aprendizaje: Una propuesta

Como hemos indicado en otros post consideramos las actividades como el núcleo fundamental de cualquier proceso de aprendizaje.

Hemos insistido en que si aspiramos a un aprendizaje eficaz y eficiente es necesario diseñar actividades de aprendizaje que reúnan, entre otras, algunas de las siguientes características:

  • Ser adecuada al contexto en el que se propone.
  • Ser coherente con los objetivos a lograr y las competencias a desarrollar.
  • Optimizar la relación entre el esfuerzo realizado por el estudiante y el aprendizaje logrado.
  • Ser suficientemente atractiva como para despertar y mantener el interés del estudiante.
  • Disponer de las las orientaciones necesarias para facilitar su realización
  • Contener de forma explícita o implícita los criterios de evaluación.
  • Optimizar el esfuerzo del profesor tanto en su diseño como en su tutorización y evaluación.
  • Tener en cuenta las diferentes características de los estudiantes (estilos de aprendizaje, conocimientos previos etc)
  • ….

Con objeto de evaluar el diseño de una actividad hemos desarrollado la propuesta de rúbrica que,  contemplando varios de estos aspectos, mostramos a continuación:

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES (1)

  • ¿Existe un formato general (plantilla) para el diseño de las actividades a lo largo del proceso formativo?
  • ¿Responde la actividad propuesta al formato previo?
  • ¿Tiene definidos todos y cada uno de los apartados de la plantilla?
  • ¿Contiene la actividad una contextualización que justifique su propuesta dentro del proceso formativo?
  • ¿Tiene una introducción que defina, con carácter general, lo que se va a realizar?
  • Los recursos para realizar la actividad ¿Están claramente definidos? ¿Son accesibles?
  • Los recursos propuestos ¿Se consideran adecuados para la realización de la actividad?
  • ¿Hay un apartado que indique lo que se ha de hacer exactamente y, en ese caso, ¿Está suficientemente claro y ordenado?
  • ¿Tiene el estudiante criterios claros sobre como va a evaluar el profesor su actividad?
  • ¿Logrará la actividad captar el interés del estudiante o la considerará demasiado fácil o demasiado difícil para sus conocimientos en el tema?
  • La actividad ¿tiene en cuenta los conocimientos previos de los alumnos?
  • El tiempo invertido por el profesor para la elaboración de esta actividad, en relación con el aprendizaje que puede producir, lo consideras 
  • El tiempo que tienen que invertir los estudiantes para la realización de esta actividad, en relación con el aprendizaje que les pueda producir, lo consideras excelente o incorrecto por excesivo.
  • Tal y como está diseñada la actividad ¿permite que el estudiante sepa con antelación si la ha realizado correctamente?
Como vemos se muestra una serie de aspectos que debemos tener en cuenta antes de proponer una determinada actividad.
(1) Los apartados de la rúbrica que mostramos han sido adaptados de la asignatura “Diseño e implementación de nuestro propio curso en red”  que he impartido dentro de la Maestría en “Competencias y Tecnologías emergentes para el aprendizaje y trabajo en red: eProfesor de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Aunque en la asignatura figuraban los criterios de evaluación de cada uno de los apartados, por razones de espacio los hemos omitido en este post.

Tagged: actividades, aprendizaje, rúbrica

“Estrategia Suricata (*) de adecuación para una Universidad en transformación: perfiles eAprendiz, eProfesor, eEstudiante”

El pasado 22 de mayo, celebramos un seminario interno en el CICEI (webinar), con objeto de analizar y compartir una visión integradora (desde la teoría de la complejidad y en el contexto de un entorno vital ‘expandido’ y complejo -Internet-) de tres ámbitos de investigación internos (1.- Adecuación personal y organizacional; 2.- ‘Smart cities’, y 3.- Sistemas de Transporte Inteligente).

En el contexto de  ‘un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto’,  caracterizado por la hiperconectividad e interdependencia,   un ‘nuevo espacio vital ‘expandido y complejo’ (INTERNET) configura ‘una nueva realidad emergente’, para la que se requieren ‘ nuevos planteamientos’ (la Teoría de la Complejidad como nuevo marco referencial), ‘nuevos desafios y retos’ (La gestión de la complejidad como principal reto en la actualidad) , con las consiguientes nuevas propuestas de adecuación.
Partiendo del modelo Suricata, se propone: 1.- ‘eAprendiz’ como nuevo perfil emergente de desarrollo personal y aprendizaje en RED; 2.- Estrategia  ‘Aprender a SER y ESTAR’ en el nuevo entorno vital ‘expandido y complejo’: 2.a.- estrategia  ‘bottom-up’ ( perfil eAprendiz); 2.b.) estrategia ‘top-down’ (nuevos liderazgos institucionales); 3.-Nuevas métricas; 4.- Nuevos perfiles eProfesor, eEstudiante, en el ámbito de una Sociedad en RED, imprevisible e  intensiva en Aprendizaje.
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Evolución del CICEI

Nuevas situaciones y evidencias; nueva realidad y entorno emergentes

Introducción: sensaciones y evidencias de la situación actual

Contextualización: Un mundo en transformación distinto, imprevisible e incierto

¿Nuevos requerimientos invisibles para los ‘ojos formales’ actuales?

La era de la Conectividad: Un nuevo espacio vital ‘expandido y complejo’ (INTERNET de las

PERSONAS)

Nuevos planteamientos para una nueva realidad emergente

Teoría de la Complejidad como nuevo marco referencial: nuevos conceptos, nuevas

estructuras, nuevos espacios, nueva cultura

¿Qué son sistemas o problemas complejos?

Características de la nueva realidad emergente y propuesta de adecuación: resumen

Nuevos requerimientos y desafíos, nuevos retos

La brecha de la complejidad

La gestión de la complejidad como principal reto en la actualidad (proceso de transformación

orgánico)

Nuevas estrategias de adecuación permanente, integrales y orgánicas,

Propuesta ‘eAprendiz‘ como nuevo perfil emergente de desarrollo personal y aprendizaje en RED

Estrategia Suricata ‘Aprender a SER y ESTAR’ en el nuevo entorno vital ‘expandido y complejo’:

a) ‘bottom-up’- perfil eAprendiz

b) ‘top-down‘- nuevos liderazgos institucionales

Nuevas métricas para nuevos tiempos: del ‘euro’ al ‘global’

Nuevos paradigmas para la docencia y aprendizaje del S XXI

Educando a los ciudadanos del S XXI … formación y rol de los docentes

¿‘La formación de docentes’ como principal reto en la educación actual?

¿Qué formación?. Docencia y Aprendizaje en la Sociedad en RED y del Aprendizaje

Repensar la educación para un mundo imprevisible: propuesta ‘perfil eProfesor