Archive for Agosto 2009

Blog personal de Jose Carlos Nelson 2009-08-20 16:19:52

El número de empresas que usan la Red Social para contratar a los empleados va en aumento tanto para lo bueno como para lo malo.

Los estudiantes opinan que la educación online es mejor que la presencial

Un articulo en el New ork Times “Study Finds That Online Education Beats the Classroom” adjunta un estudio que avala esa opinión.

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Anotaciones en la Red (IV)

En post anteriores se comentó la Web 2.0 y el modelo de etiquetado. La tendencia es usar esta forma de etiquetar en combinación con la Red Semántica para formar la Web 3.0. Las ontologías de etiquetas pueden ser adecuadas por varias razones:

  • Mejora la representación del conocimiento. Puede hacer explicita la forma de representar las etiquetas.
  • Facilita la compartición de conocimiento entre usuarios. Puede reutilizarse

Existen varios modelos para formalizar la conceptualización de una actividad de etiquetado.

Anotaciones en la Red (III)

Métodos de etiquetado.

En dichos métodos el usuario asigna etiquetas a un recurso especifico, en este post se han usado anotación y redes sociales.  Los recursos pueden también conectarse unos con otros, por ejemplo a través de links entre páginas web como ocurre con este post que está conectado con Anotaciones en la Red (I) y los usuarios pueden formar parte de una red social. Un esquema de este modelo se presenta a continuación:

Modelo sistemas etiquetado

En este modelolas tres entidades anteriores forman una tripleta que representa el proceso de Etiquetado (Tagging) :

Etiquetado: (U, E, R)

U es el conjunto de usuarios participantes en la actividad de etiquetado.
E es el conjunto de etiquetas disponibles.
R es el conjunto de recursos que se etiquetan.

En un post anterior se indicaron los inconvenientes de estos sistemas que han sido estudiados formalmente por Golder y Huberman.

Catalogo de recursos educativos de la Web 2.0

Lo ha publicado la UNED.

Elaboración de actividades en línea

Cuando proponemos actividades o ejercicios en línea debemos pensar que no se trata de una clase presencial en la que el alumno puede plantear cualquier duda. En un curso en línea se debe tener especial cuidado para que las orientaciones dadas al alumno sean claras y suficientes. Debemos adelantarnos a sus posibles dudas: Tutorización proactiva. Nunca debemos pensar que adivina nuestras intenciones “... él sabe lo que quiero decir...”.

Como consecuencia, para facilitar nuestra labor, debemos tener una especie de modelo de propuesta más o menos homogénea que contribuya a que el alumno se vaya familiarizando a lo largo del curso con el modelo propuesto.

Las características del modelo deben garantizar que el alumno al leer la actividad propuesta:

  • Vea, de forma explícita, que está justificada y es coherente con el temario del curso.
  • Conozca inicialmente, de forma aproximada, lo que se propone en esa actividad
  • Sepa, sin ningún tipo de ambigüedad, lo que tiene que hacer para realizar correctamente dicha actividad.
  • Se le indique, de forma precisa, la manera de evidenciar que ha realizado la actividad.
  • Se le indiquen (o sugieran) los recursos de apoyo necesarios (lecturas, búsquedas, etc.) para poder realizar la actividad correctamente.
  • Se explicite el plazo para realizarla
  • Se indiquen los criterios de evaluación de la actividad.
  • Se le oferte un espacio (foro) para plantear cualquier duda o sugerencia que estime necesaria.

Con objeto de homogeneizar la elaboración de actividades o ejercicios proponemos un esquema o ficha similar al siguiente:

Título que identifique la actividad

Seguido de una breve introducción (con dos párrafos, el primero que justifique la actividad propuesta dentro de los objetivos y programa del curso y el segundo que describa brevemente lo que se va a hacer en esta actividad concreta.

¿Qué se debe hacer exactamente?

Descripción operativa paso a paso, de forma clara, y preferiblemente numerada (instrucciones concretas y detalladas para la realización de la actividad. Debe responder, al menos, a las siguientes cuestiones:

  • Definir, de forma clara y precisa, lo que se tiene que hacer (elaborar un documento, resolver un problema, buscar información, etc). En numerosas ocasiones usamos expresiones como Reflexiona sobre… Piensa la mejor forma de … etc.
  • Definir, de forma clara, características de la resolución (extensión, formato, etc)
  • Definir, de forma inequívoca la forma de evidenciar que la actividad o ejercicio ha sido realizada. (Responder en un foro, subir un documento al lugar indicado, enviar un correo comunicándolo, elaborar un documento en línea, etc.)

Sugerencias, recomendaciones y pistas

  • Para la realización de esta actividad debes utilizar los siguientes recursos:
    • Consultar el apartado …… del libro…. (vínculo, si es posible)
    • Utilizar una cámara fotográfica para…
    • Otras orientaciones

Plazo para la realización de la actividad:

  • Debe indicarse la fecha límite para terminar la actividad.

Criterios de evaluación.

  • Debe indicarse los criterios que seguirá el profesor o tutor para evaluar la actividad, al menos de forma cualitativa.

    Si tiene alguna pregunta, duda o sugerencia puede plantearla en el foro “Hablemos del curso en general


    Tagged: actividades, actividades de aprendizaje, diseño instruccional, e-learning

    Anotaciones en la Red (II)

    En el post anterior se comentó los inconvenientes de las folksonomias en la recuperación de la información por lo que son más útiles para explorar la información. Como hay una anarquía en cuanto a estándares para publicar las folksonomias se crean “silos de información”. Por ejemplo usar un conjunto de etiquetas para anotar las fotos y otro para anotar en los blogs cuando parece lógico que ambos conjuntos de etiquetas pueden estar relacionados.