¿Por qué deberíamos los profesores desarrollar ecompetencias en nuestras materias?,
¿por qué deberíamos los profesores integrar en nuestras materias la cultura, valores y tecnologías 2.0?.
En el mensaje “La Universidad ha perdido el monopolio del conocimiento…”, se planteaba la coyuntura actual en la que se encontraba la Universidad, ante la necesaria y difícil adecuación, tanto a nivel institucional como de su comunidad, en particular de los profesores.
En la figura del margen, se muestra gráficamente tanto los diferentes ámbitos externos que presionan a la Universidad a la citada adecuación, así como, en general, la tradicional dificultad de los sistemas educativos para responder a tiempo a los cambios sociales que se producen, y en particular a la integración de la tecnología en el proceso de innovación educativa (en el momento actual, basado principalmente en nuevas estruturas de soporte en RED -‘networking’-, nuevas tecnologías de software social, y en el entorno de un nuevo espacio social web de aprendizaje en RED). Obviamente el problema se agudiza, tanto en cuanto aumenta la distancia entre los cambios que se producen en el entorno y la capacidad de respuesta a los mismos por parte del sistema educativo, en nuestro caso de la Universidad.
También en el último mensaje, comentábamos que…
“En cuanto a la adecuación del profesorado, desde mi modesto punto de vista, creo que solo desde un fundado convencimiento personal, e institucional, de la necesidad de adecuación se puede pensar en la transformación que requiere la Universidad actual”,
voy a tratar, pues, de exponer brevemente qué entiendo por ‘un fundado convencimiento personal, e institucional, de la necesidad de adecuación’.
De manera cualitativa, la necesidad de adecuación del profesorado (ver mensaje anterior ‘A Vision of 21st Century Teachers’), los problemas que ello podía acarrear a nivel personal, y cómo tratar de evitarlos, qué significaba realmente que los profesores nos adecuáramos, cómo hacerlo, etc ha sido algo que, desde hace algún tiempo, me ha preocupado y me preocupa , tanto a nivel personal como institucional y social. En concreto, en el mensaje ¿Se puede permitir un profesor tecnológicamente ignorante?, y en relación a como acometer la mencionada adecuación (quizás merezca la pena leerlo), comentaba…
“Personalmente creo que el posicionamiento por parte de los responsables académicos, y de los propios profesores, debe ser ante todo desde una perspectiva positiva y proactiva, no intimidatoria, ni agresiva. Quizás contemplando diferentes tipos de acciones desde la comprensión y análisis de cada situación, hasta la sensibilización y formación, así como identificar ‘recompensas’ diversas que estimulen la disposición a adecuarse ante los nuevos retos”.
En esa misma línea, creo que mas que imponer hay que convencer, hacer ver que se trata de un proceso de desarrollo de adecuación personal, incluso antes que profesional (En relación con la actividad diaria… ¿existe una necesidad de adecuación al espacio ‘web’ por parte de los profesionales cualificados?), que exige desde diferentes perspectivas ‘un fundado convencimiento personal de la necesidad de adecuación’:
1.- desde una perspectiva personal… convencimiento de la necesidad de adecuación y desarrollo personal (Autoestima, motivación intrínseca) a la situación actual, en el nuevo y cambiante Espacio Social del S. XXI, de naturaleza Global, en RED y Complejo. ‘Ser competente digitalmente en el grado y manera que yo estime’ (competencia digital)
2.- desde una perspectiva tecnológica y competencial… convencimiento del valor de un planteamiento basado en competencias para la educación y el aprendizaje, haciendo uso de las posibilidades que ofrecen las tecnologías digitales (ecompetencias transversales)
Importancia ‘per se’ de la competencia digital
- Expansión de la tecnología digital y ’social media’ en la Sociedad y, en particular, en las culturas juveniles
- Importancia de apoyar a los jóvenes a vincularse de manera efectiva con las ‘posibilidades’ que la tecnología ofrece, así como en el modo en que puede afectar a sus vidas
- Por cómo la competencia digital puede apoyar el desarrollo del conocimiento en el contexto de una Sociedad en la que la INFORMACIÓN y su significado, se crean y comunican cada vez mas haciendo uso de tecnologías digitales en RED (eConocimiento, eInformación)
- Una focalización de ecompetencias en el aula puede ayudar a los estudiantes a expandir y ampliar el uso de tecnologías para CREATIVIDAD, AUTOEXPRESIÓN, AUTONOMÍA y APRENDIZAJE en el ámbito de la RED
3.- desde una perspectiva profesional como profesor de una materia… convencimiento de las nuevas posibilidades de Aprendizaje que ofrece el nuevo ‘Espacio Social de naturaleza Global y en RED’, así como de la participación creativa del estudiante en mi materia (competencias específicas)
4.- desde una perspectiva social… convencimiento de la necesidad de formar ciudadanos capaces de afrontar los retos correspondientes, y de participar activamente, en la nueva Sociedad en RED emergente (competencias clave-UE).
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“La universidad ha perdido el monopolio del conocimiento. Los profesores ya no somos los únicos depositarios del saber. La Red nos ha jugado una mala pasada. Ahora tenemos dos opciones: impregnar de veneno los teclados de nuestros jóvenes con la esperanza de que aún se chupen el dedo o, simplemente, asumir nuestro nuevo e interesante papel de mentores experimentados y acompañantes metodológicos, más preocupados en enseñarles a gestionar y completar el conocimiento disponible y a desarrollar su capacidad crítica que en enseñarles a memorizar unos conocimientos como si fueran una verdad única”.
Buen artículo de opinión (La universidad en tiempos de ‘El nombre de la rosa’, El Pais), acerca de la encrucijada actual en la que se encuentran nuestras universidades (quizás mas pendientes de la requerida y urgente adecuación ‘formal y burocrática’ a Bolonia, que de reflexionar acerca de cómo llevar a cabo la necesaria adecuación ‘disruptiva’, tanto institucional como de su comunidad, en particular de sus profesores).
En cualquier caso, no es sencillo; ¿cómo hacerlo?. En cuanto a la adecuación del profesorado, desde mi modesto punto de vista, creo que solo desde un fundado convencimiento personal, e institucional, de la necesidad de adecuación se puede pensar en la transformación que requiere la Universidad actual, y que esboza el artículo anterior.
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A través de Luis Suárez, he tenido la oportunidad de conocer el vídeo que se adjunta, y que se titula…”"Are you ready for the 21st century?”, creada por Michel Cartier y Jon Husband.
Antes de continuar comentando la presentación mencionada, simplemente comentar la figura de Jon Husband como creador del concepto de ‘wirearchy’ (como contrapunto a ‘jerarquía’), relativo a la emergencia de un nuevo principio organizacional (redes bidireccionales de control distribuido) en el actual y creciente entorno en RED (interconectado e interdependiente)…
“Wirearchy is a dynamic two-way flow of power and authority based on knowledge, trust, credibility and a focus on results enabled by interconnected people and technology“ (Jon Husband, 1999)
Pues bien, siguiendo con el vìdeo, comienza preguntándose si ¿estamos preparados para vivir en el S XXI?, para a continuación aclarar que no se refiere a hacer frente a la actual recesión económica, sino a que si estamos preparados para ‘cambiar el chip’ del que procedemos y adecuarnos a la reorganización que se está produciendo (seamos conscientes o no, ¿lo somos?) de la Sociedad, de nuestra Sociedad (Global, en Red y Compleja).
“Are you ready for the 21st century? We are not living through an economic recession, but a reorganisation of our society“
Are You Ready for the 21st Century ? from Michel Cartier on Vimeo.
Personalmente invito a que veamos con tranquilidad el vídeo que nos proponen, pues necesitamos ser conscientes de que estamos viviendo una época que está a caballo entre el fin de un ‘ciclo’ (la era industrial y sus valores, objetivos y procedimientos asociados), y el comienzo de otro emergente (la era post-industrial, en un entorno en red -hiperconectado e interdependiente-, con una economía basada en intangibles, nuevas tecnologías de naturaleza social, con brechas genaracionales, etc), por definir todavía, pero que avanza a ritmo vertiginoso. El vídeo propone una serie de posibles escenarios, invitándonos al final a remitir nuestra visión y perspectiva particular, después de preguntarnos: ¿Qué tipo de sociedad deseamos?, ¿Qué herencia queremos dejar a nuestros hijos?.
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Aunque posterior a la edición original del presente post, me ha parecido conveniente incorporar la siguiente información, procedente de EEUU y ofrecida por Universia, que tiene mucho que ver con la entrevista anterior…
‘Economía a lo Tarzán’: Si la música es gratuita, ¿qué ganan los artistas?
Durante la década pasada, la industria musical interpuso centenares de acciones judiciales contra los consumidores en un intento de impedir la descarga ilegal de contenido digital. Aunque una parte significativa de la industria haya evitado este tipo de estrategia, persiste la dificultad de encontrar un modelo de negocio para la música digital. Si no se puede impedir la descarga y el intercambio gratuito de archivos, ¿cómo van a sobrevivir los músicos, ingenieros de sonido y los ejecutivos de los estudios de grabación?
Jim Griffin, consultor del Warner Music Group, tiene un plan que puede solucionar ese problema. http://www.wharton.universia.net/index.cfm?fa=viewArticle&id=1867&language=spanish
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En el contexto de la Sociedad RED, de su evolución e impacto a nivel mundial y local, nos parece de interés dar a conocer la siguiente noticia…
The World Internet Project (WIP), como cada año, pone a disposición un report (de pago) sobre estadísticas de Internet a nivel mundial (233 paises y territorios), a 31 de Diciembre de 2009. Dicho Informe muestra, entre otros indicadores, un nivel de penetración del 26.6 % a nivel mundial, correspondiente a 1800 millones de usuarios de Internet.
También proporciona un informe gratis en ‘pdf‘, aunque mas reducido, con algunas gráficas de interés como nivel de confianza, por países, a la hora de comprar por Internet. En cualquier caso, a través de 
Internet World Stats, podemos acceder a dichos indicadores (aunque, en la actualidad, correspondientes a Septiembre de 2009).
Si nos suscribimos, gratis, al Newsletter recibiremos con antelación, gratuitamene, las actualizaciones del sitio…Internet World Stats.
Que cada cuál saque sus consecuencias.
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Es una gran satisfacción, dar a conocer la versión en español del libro ‘Knowing Knowledge’ de George Siemens, quien junto a Stephen Downes, ha desarrollado una Teoría del Aprendizaje para la Edad Digital.
En el contexto de la RED, objeto entonces y ahora de mi interés, la lectura en su día del libro base del ‘Conectivismo’ (concepto nuclear para tratar de ‘aprender a aprender en la RED’), fue para mi ‘visionaria’. Me facilitó la comprensión de la convergencia del Conocimiento y el Aprendizaje (‘dos caras de una misma moneda’); me introdujo en la necesidad de contemplar nuevas estructuras (Redes) y espacios (ecologías) como soporte y proceso del Conocimiento y el Aprendizaje; me proporcionó el entender el Aprendizaje como un proceso de formación de redes (una interna o ‘cognitiva’, y otra ‘externa’ la Red Externa de Aprendizaje), así como la incapacidad del sistema actual para dar respuesta a nuestras necesidades de formación y aprendizaje, etc…
Por todo ello agradezco al Grupo Nodos ELE, la aportación que hace al ámbito español de la RED, con la traducción del libro fundamental de George Siemens, y del Conectivismo, pues sin duda facilitará nuestra necesaria adecuación al nuevo entorno, así como el ser capaces de aprovechar la WEB como un ‘Media’ de Aprendizaje (tanto personal como social), como nunca antes ha existido.
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PKM: a node in the learning network
Scott Gavin recently listed the Top 3 Business Benefits of Enterprise 2.0 inside the company firewall.
- Personal Information/Knowledge Management
- Expertise Identification
- Collective Intelligence
My Learning Tools
I just finished reading Harold Jarche’s post: Seek, Sense, ShareIn the post, he talks about how seeking information, then applying our personal sense-making filters to it, and finally sharing it helps us to see the interconnections, patterns and the larger whole. This is why the process of “seek, sense, share” becomes so important in one’s personal learning and knowledge management. This set me thinking about how I manage my personal knowledge and from there it led to the tools I use to do in this networked world. Lately, I have started using a number of Web tools actively. The post made me pause and reflect on the position/use of each in my PKM. And this is what I found after some random scribbling, reflection, dialogue with self, and head scratching…I have listed the tools in their order of frequency of usage (at least now and this is liable to change)…
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