Para clonar un disco podemos usar un potente programa de código abierto como es el Clonezilla. Hoy en día no vale la pena usar un CD para cargar el programa, podemos hacerlo muy fácil si tenemos un pendrive USB,en ese caso debemos seguir las instrucciones de esta página con la siguiente excepción:
En la página recomiendan un programa Live USB Helper, pero he descubierto la opción del UNetbootin que además de servir para este propósito también puedes crear Live USB de cualquier distribución de linux
Requisitos hardware:
Pues, obvios: Un disco duro (original) y un nuevo disco de igual o mayor tamaño que el original, opcional es si además queremos hacerlo desde un pendrive o desde un CD (como se vio anteriormente). Debemos tener en cuenta el número de puertos USB que tenemos disponible en cada caso, en la mayoría de situaciones esto no será ningún problema. También si la BIOS de nuestro sistema permite arrancar desde USB (en caso contrario hacerlo con un CD)
Manos a la obra, por pasos:
- Ordenador apagado.
- Conectar el USB donde hayamos instalado el Clonezilla
- Conectar el nuevo disco duro (hay cajas externas con multitud de conexiones - usb, firewire, esata - que nos pueden servir y son muy económicas, además nos servirá para reaprovechar el disco viejo)
- Encender el ordenador y acceder a la configuración de la BIOS (normalmentemanteniendo pulsado ESC o F2 en el arranque) y comprobar que el primer dispositivo de arranque es el USB (en este caso)
- Reiniciar si es necesario y comprobar como se carga el gestor de arranque del clonezilla donde hay varias versiones disponible en función de las posibilidades de la tarjeta de vídeo, pantalla, etc…normalmente la primera opción es válida.
- Elegir el menú en español
- Normalmente no hará falta cambia la distribución del teclado. continuar con “enter”.
- Ahora tendremos la opción de elegir entre la opción de hacer una copia a/desde una imagen o disco a disco (partición a partición), seleccionamos esta última.
- En el siguiente paso se nos pregunta si queremos usar la opción básica - usuarios inexpertos - o avanzada. La básica es recomendable en la mayor parte de los casos.
- Después tendremos que elegir el disco de origen, seleccionamos el que corresponda (si el disco nuevo el mayor, el tamaño nos dará una pista clara de cual debemos elegir)
- Seleccionamos a continuación el disco nuevo como destinatario de la copia
- Hay una avertencia (realmente hay muchas) sobre el hecho de que se borrará totalmente el nuevo disco, decimos si (y) a todo (y/n)
- Ya sólo queda esperar, normalmente la media de velocidad de copia es de 1,5 Gb/min con lo que un disco de 120 Gb tardará en clonarlo alrededor de 80 minutos.
En el modo avanzado tenemos varias opciones para elegir mediante parámetros en la copia.No utilizar la opción para redistribuir el espacio en el nuevo disco (-r) (normalmente mayor) porque si bien en linux funciona (si tenemos un sistema con linux y windows, por ejemplo) no lo hace así en windows.
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En la actual Sociedad del Conocimiento, soportada por un entorno global en RED y por una tecnología ’social’, … ¿se requiere tener ‘carisma’ para ser un ‘lider’?, ¿deberíamos modificar el significado tradicional de carisma y/o lider?, ¿cómo podemos, en los diferentes ámbitos, identificar a un verdadero lider? …
Generación de ‘valor ‘+ transparencia digital vs cosmética promocional ‘tradicional’.
Por medio de Lucia Dobarro, he tenido acceso a un interesante posting … Olvídate del carisma: las verdaderas claves del liderazgo, en el que Ana Polo, de manera clara y apoyándose en el libro de Seth Godin ( “Tribes: We need you to lead”), extrae y comenta una serie de consejos para entender ‘las verdaderas claves del liderazgo’ :
1. Llega el primero (”Get there first”): busca algo que no se esté haciendo. Godin también llama a esto “actuar en los márgenes”.
2. No empieces por oponerte a algo, crea algo: la gente ya está harta de estar cabreada todo el rato, de tener miedo, de estar enfrentada. La gente quiera algo que sume, no que reste. Genera ilusiones por algo. ¡Siempre en positivo!
3. Empieza por un “micromovement”: Tú también puedes: crea algo (un blog, una newsletter, escribe algo…), implícate en algo (ONGs, asociaciones…) y empieza a crear tu “micromovement”.
4. “Help your tribe sing”: uno de los mayores secretos del liderazgo es hacer que la gente se sienta útil y que pueda participar activamente en un grupo… todo el mundo quiere participar en un grupo donde se le considere importante.
5. Se trata de inspirar, no de instruir: todos recibimos órdenes a diario, todos hemos tenido jefes que nos trataba de “aleccionar” sobre cómo se hacían las cosas. Todos queremos que nos inspiren porque cuando estamos inspirados realmente somo útiles y hacemos contribuciones.
6. Trata a la gente con respeto, ¡siempre!: No des lecciones, aprende de la gente. De todo el mundo se aprende algo. ¡Valora a la gente!
7. No te agobies por el carisma: el carisma no te convierte en líder, el liderazgo te da carisma.
Y sobre todo, conviértete en un líder cuando realmente tengas algo en lo que creas. Si no te apasiona nada, nunca transmitirás confianza a los demás y nunca lograrás inspirar. Recuerda: “Leadership is creating change you believe in” (el liderazgo es crear los cambios en los que crees).
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Durante la reciente visita a la ciudad de Asunción (Paraguay), programada en el contexto del Proyecto AECI B/021021/08, entre la Universidad Autónoma de Asunción (UAA) y la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), fuí invitado a preparar y presentar una charla sobre:
Un resumen de la misma…
“El actual escenario de globalización y desplazamiento, cada vez más evidente, hacia una Sociedad y Economía del Conocimiento en RED, exige diseñar ya, a todos los niveles, una estrategia de adecuación flexible al mismo.
En efecto, desde una doble dimensión social y económica, se requiere que cada ciudadano adquiera una serie de competencias clave para “la plena realización personal, la ciudadanía activa, la cohesión social y el empleo, en la Sociedad del Conocimiento”. Una vez identificadas (existen diferentes recomendaciones y estándares), se propone el aprendizaje permanente como forma de desarrollar y adquirir dichas competencias, y así adaptarse de manera flexible a un entorno altamente cambiante e hiperconectado.
Los nuevos requerimientos y retos que ello implica, muestran: a) la incapacidad del modelo tradicional de aprendizaje de asumir las nuevas competencias, y b) la necesidad de un nuevo ‘rol’ (el aprendizaje como proceso de adecuación permanente al nuevo entorno) y de nuevos paradigmas de Aprendizaje (autogestionado e informal), habilitados ambos por el actual desarrollo tecnológico (Software Social y nuevos Media 2.0) c) el reconocimiento del potencial de la tecnología, para la formación y el aprendizaje (de competencias a eCompetencias).
Desde esta perspectiva, y asumiendo la capacidad de ‘Aprender a Aprender’ como metacompetencia fundamental, se propone el ‘Desarrollo permanente de la Identidad Digital y del Aprendizaje en RED (eCompetencias)’, como proceso de adquisición de las competencias clave para ‘Aprender a Ser y Estar -Know To Be- en la Sociedad y Economía del Conocimiento” (eLearner, eProfesional).
Para su puesta en marcha, se propone una ‘Metodología de capacitación orientada a niveles’, basada en la adquisición progresiva de las citadas eCompetencias, mediante actividades de aprendizaje y el diseño paralelo del ‘Espacio Personal de Trabajo y Aprendizaje’.
¿Cómo impacta todo ésto en la educación superior?, ¿qué significa para la docencia y el aprendizaje?. Por la naturaleza y misión de las instituciones de Enseñanza Superior, el impacto a la comunidad académica es total, tanto a nivel personal (Profesorado, Alumnos, y P
ersonal de Administración y Servicios), como Institucional (también cada entidad debe desarrollar su propia Identidad Digital y Aprendizaje Corporativo).
Como consecuencia, en la actualidad y entre otros, se plantean a toda institución, entre otros, los siguientes retos…
- compromiso institucional y personal de: 1.1.- educar a nuestros estudiantes para una Socieda en RED; y 1.2.- formar y aprender en
- cambio de paradigma educativo y formativo (Aprendizaje 2.0)
- capacitación del profesorado (eProfesor, eTutor
- elearning en la actualidad algo mas que cursos en línea y aprendizaje ‘formal’(elearning 2.0)
- nuevos Espacios (Ecologías) y Estructuras (Redes) de Conocimiento y Aprendizaje: 5.1.- diseño flexible de ‘Espacio Personal de Trabajo y Aprendizaje’ (PLWE) y ‘Espacio Corporativo de Trabajo y Aprendizaje’ (CLWE); 5.2.- habilitación de Redes Sociales de Comunicación y Aprendizaje, y
- Presentación de diferentes ejemplos de aplicación de una ‘Metodología de Desarrollo de la Identidad Digital y el Aprendizaje en RED (eCompetencias)’.
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Como profesores, como padres … ¿qué formación, qué educación debemos tratar de dar a nuestros estudiantes, a nuestros hijos?. Como persona ¿qué hacer para no volverme ‘loco’, para tratar de entender y asimilar lo que está sucediendo?.
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Tal y como comentaba en un post anterior, hoy hemos puesto a disposición de la comunidad Moodle, nuestra versión sobre la integración de condicionales en Moodle. Este trabajo se ha venido desarrollando desde el año 2005. La versión que se ofrece está adaptada a la versión 1.9.4 de Moodle.
Aspecto del curso totalmente desplegado
Con el fin de ayudar a conocer su funcionamiento, hemos desarrollado un minicurso “Implementación de condicionales por el CICEI“ ( por su naturaleza personalizada, se requiere la creación de una cuenta), en nuestro servidor de innovación y desarrollo, que ilustra y usa sus funcionalidades. Dirigido, principalmente, a administradores y diseñadores de cursos, interesados en mejorar los mismos, creando itinerarios de aprendizaje adaptados al perfil de cada usuario.
Este minicurso , que se presenta como ejemplo de implementación de los condicionales, consta de los siguientes apartados:
- Descripción de funcionalidades
- Espacio de prueba
- Descarga e instalación
Deseando que nuestra implementación pueda ser de utilidad a la comunidad Moodle, quedamos a la espera de sus comentarios.
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En el ámbito de la Red Social ‘ReDinamiza’, como soporte a la creación del ‘Entorno Personal de Trabajo y Aprendizaje’ (PLWE), y con objeto de poder crear colaborativamente, y compartir, un catálogo de nuestros recursos cotidianos de trabajo y aprendizaje en RED (herramientas, métodos, y experiencias), he creado una ‘página’. Quizás destacaría, que el valor añadido que se pretende asociar es la característica de que, cada recurso añadido por un miembro de la Red, deberá haber sido usado previamente por el mismo. Una primera Herramienta (Wordle), ha sido depositada.
Bienvenidas las aportaciones.
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Una de las actividades que viene desarrollando el CICEI, desde hace tiempo, ha sido el diseño e implementación de acciones formativas. Desde un primer momento hemos prestado especial atención a lograr que dichas acciones se centren en optimizar tanto la eficacia del aprendizaje, como la gestión del mismo.
En este sentido se ha detectado la necesidad de personalizar las acciones formativas para adaptarlas a las características de cada uno de los alumnos. Como consecuencia hemos modificado el código de MOODLE, para que sea capaz de ofertar acciones formativas condicionadas a diversos factores que , en cada momento, pudieran darse en cada usuario. Históricamente, en el año 2005, presentamos a la comunidad de Moodle una primera versión de dichas modificaciones, que permiten mostrar en un curso actividades o recursos concretos en función de que se cumplan determinadas condiciones (actividad realizada por el alumno, tiempo transcurrido, calificación obtenida, etc.).
El resultado de todo ello es que cada actividad y/o recurso, se puede poner a disposición de cada usuario en el momento en que se cumpla alguna (o varias) de las siguientes condiciones:
- que el alumno haya o no enviado una tarea
- la calificación (numérica o escala personalizada) obtenida por el alumno en una tarea
- que el alumno haya o no participado en un chat
- que el alumno haya o no respondido a una consulta
- la respuesta dada por el alumno a una consulta
- el número de discusiones (hilos) iniciadas por el alumno en un foro
- el número de mensajes (los inicios de discusiones o hilos también se consideran mensajes) enviados por el alumno a un foro
- el número de mensajes de respuesta obtenidos por el alumno en un foro
- la calificación (numérica o escala personalizada) obtenida por el alumno en un foro
- el número de entradas añadidas por el alumno a un glosario
- el número de comentarios hechos por el alumno a términos de un glosario
- la calificación obtenida por el alumno en una lección
- la respuesta dada por el alumno a una pregunta de tipo “opción múltiple”, “verdadero/falso”, “respuesta corta” o “numérica” determinada de una lección
- el número de emparejamientos correctos hechos por el alumno en una pregunta de tipo “emparejando” determinada de una lección
- la puntuación obtenida por el alumno en una pregunta de tipo “ensayo” determinada de una lección
- la calificación obtenida por el alumno en un cuestionario
- la respuesta dada por el alumno a una pregunta de tipo “respuesta corta”, “verdadero/falso”, “opción múltiple”, “numérica” o “calculada” determinada de un cuestionario
- el número de emparejamientos correctos hechos por el alumno en una pregunta de tipo “correspondencia” determinada de un cuestionario
- el número de aciertos del alumno en una pregunta de tipo “emparejando respuestas cortas aleatoriamente” determinada de un cuestionario
- el número de veces que el alumno ha editado un wiki
- la calificación obtenida por el alumno en un taller
- que el alumno haya accedido a un recurso
- que el idioma del alumno sea distinto o igual a uno cualquiera de los idiomas disponibles en el sitio
- que el país del alumno sea distinto o igual a uno cualquiera de la lista de paises
- el tiempo transcurrido (en días) desde el primer clic del alumno en el curso
- el tiempo transcurrido (en días) desde la fecha de inicio del curso
- el tiempo transcurrido (en días) desde una fecha concreta
Aún cuando la primera versión de los ‘condicionales’ fué en 2005, está hoy operativa para la actual versión de Moodle (1.9.4).
Por si fuera de interés, en estos días pondremos a disposición de los usuarios de la Comunidad de Moodle la nueva versión de los citados condicionales ,para que quien lo desee la descargue y haga el uso que estime conveniente. Avisaremos de ello, tanto en este blog como en el foro de Moodle ‘Conditional Activities’.
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He accedido al blog de mi amigo Ginés Delgado, experto como pocos en el aprendizaje en línea, donde pone de relieve los aspectos a considerar a la hora de diseñar e-actividades. El post se titula exactamente "Análisis de una actividad".
Me pareció muy interesante como pone de relevancia la complejidad de llevar a cabo una tarea, que muchos ni se plantean, a la hora de realizar un curso en línea.
Por eso, y dado mi fijación, casi enfermiza, de representarlo todo mediante mapas conceptuales, quise concentrar la información proporcionada por Ginés en la imagen que muestro a continuación (haz clic encima)
Revisándolo y queriendo asimilar mejor su contenido, hablé directamente con él. Las conclusiones a las que llegamos se podrían representar en los siguientes mapas. El primero, que pone de manifiesto las fases que se han de desarrollar para realizar una e-Activida;
y el segundo, que no es más que una abstracción de la primera versión realizada a partir del post de Ginés, supone los aspectos a considerar a la hora de concebir una estrategia de aprendizaje de cara al diseño de las e-Actividades.
Es más que evidente que tenemos mucho que pensar a la hora del diseño de los cursos en línea.
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